一、師資隊伍的培訓是實施新課程的根本
師資隊伍的培訓，有兩個途徑：
1．在職教師的繼續教育。市教育局教研室在高一級開設「高中物理新大綱新教材培訓」課程，共30學時。其主要內容有：
主要學習課程改革的相關檔案，包括：教育部頒發的大綱，部領導、專家的講話；省教育廳領導的講話，省教育廳的檔案，市教育局的檔案和材料。
介紹教育部培訓計畫的內容，教育廳培訓計畫的內容，以及各地的經驗。
組織教師交流實施新教程的體會、聽課和觀摩。
教師繼續教育，著重解決幾個問題：
（1）教育觀念的轉變。從社會發展的角度出發，基礎教育要適應社會的需求。我們的社會從精英教育向義務教育轉變，正在普及高中教育，我們的社會將要進入全民教育和終身教育。
傳統的教育難以適應這個變化，教師必須建立新的教育理念，才會接受和自覺地投入這場教育的改革中去。
在培訓中，我們強調乙個全新的教育觀：以學生的發展為本，培養創新精神和實踐能力。介紹學習最優化的幾種理念，即：
動腦、動手、動口的「三動式」創新學習；全腦學習（即左腦與右腦協調、大腦與小腦協調）；全面發展素質的學習；課內與課外學習的結合；校內與校外學習的結合；理論與社會實踐結合。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專家的研究成果，他們分別適應不同物件。我們學習之後可以找到與自己相近的一點來嘗試，體驗現代教育理念與教學的關係。
（2）切實執行課程計畫。教育部、省教育廳和市教育局都有相應的計畫，指導各地、各校執行新的課程。我們強調教學計畫是行政機構對教育進行巨集觀控制的手段，各校、各科教師必須堅持執行。
我們發現，凡是具有現代教育理念的教師，都會理解新的教學計畫，忠實執行這個計畫。這恰好說明為什麼教育觀念的轉變是首要問題。
（3）對教師的支援。執行新的課程標準和教學計畫，學校、教師都認為需要取得上級的支援，廣州市除了介紹各地的經驗，還邀請一些教師介紹他們的成果；分層召開教師座談會，交流實施新課程的心得；組織教師到二中、七中、十六中參觀和聽課；要求每個教師都必須開展創意活動與外出交流。
2．教研活動。由物理教研會高一中心組牽頭，制訂高一級的教研活動計畫，將開展新課程作為中心任務。主要活動包括：
學習新課程的心得，教材分析，教學體會，怎樣開展研究性學習，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓，公開課、實驗課介紹，研究性學習實施與成果匯報，到外地參觀與聽課。
教研活動與繼續教育從不同的層面為教師理解新課程提供了支援。
通過師資培訓，為支援新課程培養了一支骨幹隊伍。有了這支隊伍，我們的教學就會不斷取得成績，不斷進步。
二、教學控制是實施新課程的保證
教學控制，一是教學計畫對教學的巨集觀控制，二是對教學過程的控制。
1．對市教育局的教學計畫要堅決執行。在教師培訓中，幫助教師的教育理念轉變，使他們樂於接受新的教學計畫，體現了巨集觀的控制。
2．有些教師教學的難度會超過教材的難度，不是因為他們對教材把握不好，而是他們擔心教學的難度不夠，會影響質量。在教師培訓活動中，我們指出教材的要求適應多數學生，教學應從多數的學生出發，同時兼顧少數資優生、後進生，要求教師上課前先了解學生，「上課時面對多數、課外兼顧少數」，一定要使全體學生都能受益，都得到各自的發展。難度控制不應片面的降低難度，也不應片面的加大難度，而是體現教學讓所有的學生都有進步，控制難度是一門教學的藝術。
邀請教師交流教學經驗，互相取長補短，各校相互交換資料，探索教學控制的變數與學習方法，體現了教學過程的控制。例如：變數包括學生投入的時間；教學的難度；學習興趣。
方法包括自學法；研究法；合作學習法；討論法；調查法。一些教師說：拿別人成功的經驗來指導自己的教學，可以說是「投入少、收效快」。
三、在教師中開展研究性學習的研究
研究性學習，是一種新的理念下的學習。研究性學習強調學生是學習的主人：學生自己選題，自己制訂學習、研究的方案，自己實施研究，自己總結研究的成果。這體現了學生是學習的主體。
研究性學習體現了教師的主導作用。教師對學生的選題給予引導、支援、幫助。遇到教師不熟悉的其他學科的問題，教師引導學生蒐集資料。
研究中遇到的技術問題，教師給予支援、幫助。研究性學習把師生的距離拉近了。在學校的支援下學生自己組織研究性學習匯報會、成果展覽會以及走出校門，到校外去交流，參與社會實踐。
給予學生自己探索、實踐的機會。開展研究性學習的學生，學習能力都有了提高，例如：十六中、二中的教師認為高一學生通過研究性學習，能力就有明顯的提高；今年華附、二中學生的研究性學習成果在全國青少年創新大賽中分別獲全國金牌和銀牌以及多項獎勵。
面上更多的學校高一級的同學在廣東省、廣州市的創新活動及創意物理實驗活動中獲得了表彰。
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