23 三個兒子
班級：20102112 學號：2010211249 姓名：李麗萍
教學目標：
1、會認6個字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
資訊資料：
1、生字詞語卡片、反映故事內容的**或課件。
2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學時數：兩課時
第一課時
1、談話匯入： 同學們，你們的媽媽誇獎過你們嗎？為什麼誇獎？
怎樣誇獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親誇獎兒子的故事。
（相機板題）
2、按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示**，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什麼中看見乙個兒子而不是三個兒子呢？（板題）
初讀 1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法。
如：乙個媽媽說：「我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。」、 又乙個媽媽說：「我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。」等。
4、遊戲鞏固識字。如：**車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。
（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）
討論：通過讀文你讀懂了什麼問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）
寫字 1、出示「我會寫」中的「拎、聰、甸、桶、停」五個單字。
2、學生觀察生字，說說最難些的是什麼字，每個字寫時要注意什麼。
3、教師範寫重點字。如：「拎」字的右邊不要寫成「今」。
4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。
（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣。）
第二課時
複習 1、 複習生字、詞語。
2、分段朗讀課文，回顧課文內容。
3、你們還記得文中的三個媽媽是如何誇獎她們的孩子的嗎？你能試著複述下來嗎？
（複習鞏固，複述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實現了與課文內容的自然銜接。）
讀悟 1、引導學生自讀課文，思考： 三個媽媽分別是怎麼誇獎自己的孩子的？找出相關語句認真朗讀。
2、 啟發想像，指導感情朗讀：想像媽媽在誇你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。
（抓住關鍵內容，引導自讀自悟，培養學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗。）
3、組內賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。
（在自讀自悟的基礎上，博採眾長，吸取他人經驗，促進了學生之間的合作與交流。）
4、匯報讀書。結合課件和插圖引導學生對照著場景，匯報有感情朗讀的練習成果。師生評議。
（形象畫面，生動的情節，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學生有感情地朗讀實踐，搭建了乙個的平台。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。）
** 1、教師引導學生自讀7---------11自然節。 思考：讀了這幾自然段的內容，你有什麼發現？
2、交流：學生可能發現「水很重」和三個孩子不同的表現。教師相機點撥。 引導學生深入思考。
比如：為什麼寫水非常重這段內容？看了三個兒子的不同表現你有什麼體會？你想說些什麼嗎？
（ 引導學生讀書發現，進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。通過讀書，體驗，感悟，表達等活動的組織，引導學生充分展示內心真實的想法。求真，求實，讓學生在潛移默化中，受到教育和影響。）
討論 1、結合最後的兩個自然段，引發學生思考：老爺爺為麼說他只看見了乙個兒子？
2、組織學生討論，明確文章中心。
（引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領會文章中心，全面昇華文章主題。）
寫字 出示「我會寫」中的「胳膊、晃蕩」兩個詞，引導學生進行觀察，鼓勵學生自主書寫，同桌評議。
拓展 1、教師啟發學生進行思考，引導學生進行小組內的討論交流。
「 這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀？」「另兩個兒子聽了老爺爺的話後會怎麼說，怎麼做呢？」」「你想對三個媽媽和三個兒子說些什麼嗎？」等
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