我校有幸邀請到了銳意課改的韓興娥老師來給我們作了一

週六，我校有幸邀請到了銳意課改的韓興娥老師來給我們作了一場題為《讓孩子踏上閱讀的快車道》的精彩講座。韓老師通過豐富的案例向我們展示了「課內海量閱讀」實驗的方法和成果。她的做法極大**撼了我的心靈，使我豁然開朗，原來語文還可以這樣教！

韓老師的這幾點做法讓我最有感觸：

一、課堂上老師講不超過5分鐘，讓孩子大量的讀和說。課改背景下的語文課堂一再呼籲把課堂還給學生，把時間還給學生，但看看自己的課堂，為什麼一篇課文還要用上兩課時甚至三課時？乙個知識點又乙個知識點的精雕細琢細嚼慢嚥？

練習、鞏固、達標、檢測，一道題又一道題的在課堂上翻來覆去狂轟濫炸？韓興娥老師教學現行語文教材不求面面俱到，只求重點突破，可謂「弱水三千，只取一瓢飲」。提高了效率，一課時學習2-4篇課文輕而易舉。

二、充分發揮「字義場」的優勢效應。韓興娥老師在一年級教學中主要採用的是韻語識字。韻語識字雖然生字密度大，但不是孤立地、枯燥地進行識字，而是把生字放在具體的語言環境中進行理解性記憶，充分發揮「字義場」的優勢效應。

韻文短小精練，通俗有趣，琅琅上口，極易引發兒童的聯想，較好地實現了音、形、義的有機結合。在整個教學過程中，學生始終處於興奮愉悅、積極主動的良性學習狀態，達到了識字快與興趣濃的和諧統一。

三、拋棄精美華麗的課件，怎麼實用怎麼做。word文件裡一行行大大的字，設定一些填空，突出一些關鍵詞，這就是韓老師的課件。為的不是喧賓奪主，只為掌握課文。

在講解課文的時候，韓老師很少講解詞語的意思，也不去深入分析文章的微言大義，而是讓學生在海量閱讀中去自己感悟，「悟」出來的東西，孩子雖然解釋不準確，卻能恰當運用。這一點確實符合孩子的認知水平，因為老師講得太深刻，孩子卻不一定理解得深刻。

輕負擔還要高效率；知識面廣還要考試成績高；作文寫得少還要下筆成文、出口成章；學好文化課還要全面發展……這是諸多家長和老師的夢想。韓老師的「海量閱讀」實驗讓「魚和熊掌兼得」的美夢成真，她的海量閱讀帶給我們的啟示也將更深入。通過此次學習，我一定要將所思所感踐行在教學實際中。

我想，要想推廣海量閱讀，我們語文老師首先要讀足夠量的書，必要時還要背誦一些名家名篇。只有這樣，我們才能制定一些適合不同年齡段閱讀的課外書；才能將海量閱讀真正地實施起來。