孩子不敢表演怎么辦案例分析

孩子不敢表演怎麼辦?

我兒子5歲,每次幼兒園表演節目在排練時都能做得很好,一到家長都來看時,說什麼也不表演.從頭天晚上就找各種理由想不去幼兒園.第二天去後不管怎麼做工作也不和小朋友一起表演.

問他說害怕.還大哭.是不是孩子心理有什麼問題?

需不需要看心理醫生?北京什麼醫院有門診?平時如何教育孩子?

請專家指正.

現行教育的最大弊端就是抱怨，其特點是為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢; 為了孩子仔細，老說孩子粗心 ……總是揪助孩子的缺點不放。「小提大做」，「無限誇張」，讓孩子在「我不行，我很笨。」的心態中歸於失敗。

在課程改革實驗中，我運用表揚評價方法策略做法——激勵形式

口頭激勵——對話式

對話是最直接、最簡單的激勵形式。教師、學生面對面暢所欲言、觀點交流、思想交融，在對話中潛移默化地進行激勵。教師乙個不經意的大拇指，一次鼓掌，乙個眼神，都會成為學生前進的動力。

對話激勵的地點一般選擇教室和走廊。如果你想擴大其影響面的，就該選擇前者，如果你想誇大孩子的閃光點的，那選擇後者比較合適。

書面激勵——評語式

學生通過日記的形式，表達某一事物的觀點或看法。其中不乏有不實之詞，甚至是情緒的宣洩。面對這些心聲，我們要本著豁達寬容的心態，允許學生自由傾訴，多給一些激勵的評語。

對於中低年級我採取寫「你又進步了，老師真為你感到高興！」高年級我常寫「不賴嘛，是顆希望之星，加油！」等評語，讓激勵在紙張間傳遞。

我從不吝嗇讚美之詞，大張旗鼓進行表揚。同時也捎帶一些期望。當學生每次收到我改得作業本，彷彿過節一樣，互相傳遞，成功感溢於言表。

我物質激勵——發章式

分項發章，即把班級日常工作分為學習、紀律、勞動、衛生、文明等若干項，進步較大者，作業優勝（連5次）者，均可獲得一枚紙星章，5枚紙星章可換取一顆五角星，這樣便可貼在自己的「我是小明星**」下。低年級同學非常喜歡這項活動。本人的這項激勵我校一二年級所有班都在使用，效果較好。

進入高年級我又推出了「每月之星」評比活動，同樣也是根據紙星章獲得多少進行評比。孩子們的競爭可激烈啦！

職位激勵——輪流式

同時我更注重強化學生自我管理意識。也就是各項活動的開展，我並不是一手包辦整個，而是「授之漁」，盡量使每一位學生都在學習中得到鍛鍊的機會。我廢除傳統的「幹部終期制」，建立新型的幹部選任考評機制，面向全體學生，鼓勵每一位學生積極參與班級的建設和管理。

具體做法：（1）班幹部競爭上崗，民主推舉（2）實行組長輪流制（根據得章多少）（3）實施周班長負責制。這一管理機制的建立，使學生的組織管理能力和水平得到普遍提高。

與孩子就經常進行著這樣的心與心的交流。，嘗試讚揚孩子，賞識孩子。