第五單元
一、單元教材分析
本單元延續了前乙個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《公升國旗》5 篇識字課，將識字寓於生動形象、充滿童趣的情境之中， 內容淺顯，內涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。
在第乙個識字單元，學生認識了象形字，初步感受了漢語的音韻特點。在本單元，學生將認識會意字，並將進一步了解漢字偏旁表義的構字規律。教材力圖通過豐富多樣的編排形式，讓學生在識字的同時，了解漢字的文化內涵，使學生體會到漢字不僅有用，還很有意思。
要充分利用學生已有的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，採用具體形象的直觀手段，激發學生的識字熱情。
隨著識字量的增加，教材中的合體字大幅增加，尤其是形近字的出現，增加了學生識記的難度，應利用更加多樣的識字方法，幫助學生建立字音、字形與字義之間的聯絡。與此同時，要充分借助學生已有的識字經驗，運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。
二、單元教學目標
1. 認識60 個生字和10 個偏旁；會寫23 個字和2 個筆畫。
2..能利用已有的生活經驗，借助會意字識字、歸類識字、反義詞識字等多種方法識字。進一步了解漢字的文化內涵，喜歡學習漢字。
3.正確朗讀課文。背誦《畫》《大小多少》《公升國旗》。
4.感受古詩描繪的景色；培養學生愛惜文具的好習慣；懂得團結協作力量大的道理；受到初步的愛國主義的教育。
三、單元重難點
1.正確朗讀課文。背誦《畫》《大小多少》《公升國旗》。
2.感受古詩描繪的景色；培養學生愛惜文具的好習慣；懂得團結協作力量大的道理；受到初步的愛國主義的教育。
四、單元課時安排
《畫2 課時
《大小多少》 2課時
《小書包》 2課時
《日月明》 2課時
《公升國旗》 2課時
《語文園地五》 3課時
6.畫教學目標：
1．學習4個生字，認識2個偏旁，分別是走之旁、斜刀頭。
2．會認10個字。
3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．學會4個生字，認識2個偏旁。
2．能理解每句詩的意思。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
理解詩句的意思
教具準備；
投影課件卡片
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、謎語匯入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意說乙個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。
老師說乙個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什麼？看誰聽得準，猜得對。「遠看山有色，
近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。」你們猜出是什麼了嗎？我們學完這篇課文，
你就會知道的。
二、看圖
（一）出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什麼？
（二）請同學說說圖上畫了什麼？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可
以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那麼這首詩是怎麼寫山、水、花、鳥
的呢？三、初讀課文，認識生字
（一）借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
（二）畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
（三）同桌小夥伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
（四）指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義
（一）先讓學生識記生字，識記時可以聯絡詩句內容，也可以聯絡生活實際記憶字
形，了解字義。
（二）同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？
（三）請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
遠：半包圍結構，先認識「辶」走之旁。加一加方法記憶：元加走之旁就是遠。
組詞：遠處，遠方。
色：上下結構，可以用熟字「魚」來記，去掉「田和橫」換成「巴」字就是「色」
字。組詞：景色、彩色。
近：半包圍結構。加一加方法記憶：今加走之旁就是近。形聲字方法記憶：今與近發音比較相近，走近某處要有腿走路。
聽：認識「口」字旁。左右結構的字。左邊是「口字旁」，右邊是「斤」字，合起
來就是「聽」字。組詞：聽講、聽話。
無：獨體字，可以用熟字「天」來記，「天」字最後一筆「捺」改寫成「豎鉤鉤」
就是「無」字；也可以用「二」字加上一撇一豎變鉤。「無」就是沒有的意思。組詞：
無有、無用、無人。
（四）抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字
（一）讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
（二）在書上描紅。
(三)教師重點指導「水」和「來」兩個字。
(四)其他幾個字學生自己照書中的範字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
(五)學生在生字本上正確、規範地書寫每個生字。
第二課時
一、學習詩句，理解意思
（一）學習前兩行詩句
1.自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什麼？
2.指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠山有色近水無聲
3.讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
「遠看」和「近聽」、「山和水」、「有和無」、「色和聲」是相對應的詞。
4.認真看圖，遠處的山、近處的水怎麼樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什麼樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，
會發出什麼聲音？那麼詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎麼回事呀！你們猜
到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
5.指導朗讀。
教師範讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
(二)學習後兩行詩句。
1.總體學法：
(1)讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
(2)想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
(3)聯絡實際想，應該是什麼樣的景色，而書中為什麼這樣寫？找到詩句與畫的聯絡。
2.學生結合學習方法自學後兩行的內容。
3.小組內互相說一說。
4.指名說說對後兩行詩句的理解。
（春天已經過去了，花還是那麼鮮豔、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害
怕，仍然停在枝頭上）板書：去花還在來鳥不驚
5.聯絡生活實際說說又是什麼樣的情況？
（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）
6.指導朗讀。
教師範讀，突出「去、還在、來、不驚」這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
7.朗讀全首詩。
（1）在詩句中找出意思相反的詞。
（2）找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
二、結合板書練習背誦
1.自己練習背誦。
2.同桌互背。
3.指名背誦。
三、作業設計
書寫「來、不、」兩個生字。
教學反思
反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現了語文教與學的理性回歸。具體表現在以下幾個方面：
1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓「讀」貫穿學習。採用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。
老師在其中少範讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中藉機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕鬆的，使學生自然而然地成為學習的主人。
2．在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，從而提高學生學習的有效性。
7.大小多少
教學目標:
1.認識12個生字,會寫「小、少、牛、果、鳥」5個字。認識1個筆畫和2個偏
旁。2.掌握「多—少」「大—小」兩組反義詞。理解量詞「群」「顆」「堆」的
意思，能正確使用一些量詞。
3.正確、流利的朗讀課文。
教學重點：識字寫字。
教學難點：學會正確使用量詞。
教具準備：
投影生字卡片
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，看圖學詞
（一）同學們，我們已經學習了許多生字，這節課我們還要去認識許多新字。
（二）出示掛圖，問：在圖中你都看到了什麼？
（三）學生回答：一頭大牛和乙隻小貓，一群鴨子和乙隻小鳥。
（四）及時出示生字卡片，讓學生認讀生字。
1.學生試讀、教師範讀。
2.學生拼讀、指讀、小組讀、齊讀、**車讀。
（五）鞏固識字，引出詞語。試著讀詞。
黃牛花貓鴨子小鳥
（六）練習讀詞，說說應該注意的問題。
（七）鞏固讀詞。
老師出示音節卡片，學生迅速從手中的詞語卡片中找出與老師所示音節相對應的詞。
二、識記字形
（一）出示生字卡片，點學生認讀。
（二）採用自己喜歡的方式識記字形。
（三）全班交流，老師特別指出：「貓、鴨」的偏旁和字義有關，貓是動物，所以是反犬旁，鴨子是有羽毛的鳥類，所以是「鳥」字旁。
三、練習朗讀兩段韻文。
看誰讀得又準、又好。指讀、男、女讀。
問：在這兩段中有兩對反義詞，你發現了嗎？生：大—小，多—少。
四、指導書寫
「小「有三畫，它的第一筆是豎鉤；
「少」有四畫，它的第一筆是豎，不是豎鉤。
五、課堂小結
這節課，你學會了哪些識字的方法？學會了這些生字嗎？學會了哪些反義詞？
六、作業設計
我會填一填。
一（ ）牛一（ ）貓一（ ）鴨子
一（ ）鳥
第二課時
一、看圖
通過上節課看圖，我們看到了什麼？一頭黃牛、乙隻小貓、一群鴨子、乙隻小鳥。這節課讓我們繼續來學習大小多少，看看生活中還有哪些東西是大的哪些東西是小的呢？
（一）出示掛圖。通過看圖引導學生從大小、數量上把看到的東西說出來。如：圖上有乙個大蘋果和一顆小棗。
（二）老師及時點撥：棗用量詞顆來表示？那生活中還有什麼能用顆來表示呢？生：一顆種子，一顆鈕扣。「許多杏子」可以說成「一堆杏子」。
二、自學韻文
（一）從剛才的學習中，你們發現了什麼?(可以引導學生發現這些事物都可用上適當的量詞來介紹。）
（二）看課文中是怎樣介紹的。
（三）自讀韻文。（採取自己喜歡的方法讀）
（四）小組合作學習。（互相質疑，交流成果）
（五）全班交流。
個別朗讀，師生共同點評，指導讀出節奏感。
三、拓展運用
說說課後練習「我會說」中的物品，用上量詞。
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