——聽許嫣娜《烏鴉喝水》有感
順河學校張修群
有幸聽了許嫣娜老師的《烏鴉喝水》。她的先進的教學理念、靈動的教學智慧型以及對學生的關愛都在她細膩、親切、活潑、風趣的教學過程中自然地流淌。學生在這一堂課上獲得了切實的發展，老師們也深受啟示、深感佩服。
許嫣娜老師用這樣一節課，讓老師們明白了課上應該教什麼、如何教等問題，讓人感覺豁然開朗。
一、語文味的課堂
「新課標」明確要求：「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字」。語文可以傳承文化，可以傳達社會價值觀，語文課程是學生了解和掌握祖國文化的基礎，那個養「民族性」。
語文課程鮮明的民族特色就是「語文味兒」的重要體現。我覺得讓語文教學實踐中有「語文味兒」的方法有：
（一）反覆詠誦，教出語感。
在《烏鴉喝水》一課中，許老師眼裡有學生，心中有文字，扎扎實實教語文。教孩子讀書，一句一句讀，每句話都讀得有味道。課堂伊始的指導，讓學生明白了文字是有感情的。
「烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。」這句的指導，許老師在想方設法引領學生，讀準每個字的音，每個字的節奏。讓聽課者認為許老師的每一句話語，每乙個動作，每乙個表情，甚至身上每乙個細胞，都是緊緊貼近孩子。
學生沒有上課的壓力，沒有學習的壓力，許老師就是孩子們一起遊戲的乙個玩伴。學生也就自然的進入了課堂。在讀課文的時候，許老師的指導更是非常仔細。
由於是借班上課，對班級的學情並不了解，但是，許老師卻有一雙慧眼，始終關注著班裡的每乙個孩子，尤其是那些不敢舉手的、不自信的孩子，她偏偏老是叫到他們，他們站起來讀的時候，心裡有點緊張，一字一頓，有時甚至還會讀錯字，可許老師卻一點兒也不著急，提醒孩子們注意一下標點，讀句子時要按詞練讀，看清拼音，讀準字音……一句句到位的評價語深深地刻在孩子們的心裡，膽怯掃除了，在一遍又一遍的指導中，讀準確、讀流利了，孩子們也漸漸自信起來，臉上也能洋溢著快樂的笑容。
如：烏鴉在找水的過程中，她沒有先出示句子，而是出示乙個瓶子，裡面有半瓶水，讓孩子們在直觀上觀察找到的水在**，出示詞語：「乙個瓶子、半瓶水、瓶口小」，讓學生在讀準詞語的基礎上，再放到句子中反覆請學生讀通，讀流利。
這裡，我們的學生有點不盡如人意，乙個學生讀得太慢，另乙個學生讀得太快，再請乙個學生卻兩次把「乙個瓶子」讀成「乙個瓶子裡」，而許老師卻用幽默的語言糾正了他的錯誤，「你的眼睛老想看到瓶子裡面去，注意了，在第乙個逗號前有沒有裡？」接著又請他讀了兩遍，還誇獎他讀得非常好，就是要這樣在別人的基礎上一點一點地進步。換了我們平時，肯定要狠狠地批評學生怎麼眼睛都不看好的，老是讀錯。
殊不知，這樣生硬的語言一定會傷害了孩子的自尊心。而許老師卻蹲下身子，走近孩子，一遍又一遍地糾正與鼓勵，使孩子越讀越好，自信心也逐步提高了！真讓人佩服！
（二）巧用手段，感染薰陶。
「乙個學生聽說讀寫能力的形成，絕不是靠掌握系統的語言知識，而主要靠感受、領悟、體驗。」
（1）巧用語言手段。也就是教師的語言感染力、激發力與其他方面的表達技巧，如教師的朗讀、講析，過渡語及課堂評價語言的生動運用。如在生字教學上，引導學生主動跟著老師書空筆順，她是這樣說的：
「聰明的小朋友會在老師轉向黑板時，跟著老師一起書空的。」小朋友們最愛的就是老師這麼一「教唆」，乙個馬屁拍下，孩子們個個自覺的拿起小手認真跟著老師一筆一劃寫起來了。「借助拼音自己讀讀課文，讀完一遍就衝許老師眨眨眼睛；讀完第二遍就把書輕輕地合上，放在右上角，然後做端正看著許老師。
（2）巧用組織手段。即教師的調動手段，或者說是課中活動形式的組織與安排，如獨立閱讀、小組交流、分組辯論、師生共議、集體朗誦等充分調動學生的積極性，讓其參與其中，學在其中。因為《烏鴉喝水》是19課，有點靠後了，為了呆會小朋友們能夠很快地找到這一課，徐老師還教給大家乙個方法，在19課中夾上鉛筆，這樣你就能迅速翻到課文了。
」眨眼，充滿童趣的動作；合上書，做端正，維持課堂紀律的好方法；在書中夾鉛筆，兒童不會的事情，就直接告知，良好學習習慣的培養蘊含其中。同桌互讀詞語後。「今天的位置和教室不太一樣，教室裡都是兩人一桌。
今天有兩人一桌，三人一桌。剛才徐老師發現，這三位小夥伴在讀詞語時，採用了**車的方式，這樣每位同學都能讀到詞語，真是學習的好方法！還有，這兩個小夥伴，他們在讀詞語時，頭挨著頭，互相幫助，多團結呀！
可是，許老師還發現這兩個小夥伴卻離得遠遠的，你們能聽見對方的聲音嗎？下面，孩子們再把詞語讀給同伴聽聽。」第二次同伴互學，小腦袋、小身子緊緊依偎，可愛極了。
（3）巧用資料手段。就是用擴充套件的方式、引入的方式、穿插的方式，適時適當引進課外文字、掛圖資料及文學、藝術、**、美術等方面的資料，以開發課程資源，豐富教學內容，拓展延伸知識面，達到觸類旁通之效。如課前猜「鳥」 的演變圖，緊緊抓住兒童的好奇心理，吸引孩子的注意力。
由「鳥」到「烏」，採用形象記憶法，烏鴉烏黑的羽毛差點遮住了眼睛。比較「喝」與「渴」，聯絡偏旁表意的特點，多種形式區別識記。在孩子們的眼裡，乙個個漢字變得靈動，富有了生命和活力。
喜歡漢字，喜歡識字。
（4）巧用活動手段。即多開展諸如徵文、演講、朗誦、辯論、講故事，甚至是辦牆報、校刊，手抄報等語文性活動。這些活動本就是一種或幾種語文能力的實踐運用，實踐性強，形式又生動活潑，能夠切實訓練和提高學生聽、說、讀、寫等語文實踐能力。
「看」字的教學，挖掘了漢字本身的文化符號意義，融入了漢字文化。設計了「我們一起幫烏鴉找找水」，教師一邊做著遮眼張望的動作，一邊描述烏鴉左看看，又看看。而後寫出看在甲骨文中的字形，向學生講述看的形成與演變的過程，學生非常感興趣，也正是不同形式的強化，學生對「看」也銘記在心了。
四種手段的巧妙運用能激發學生的興趣，讓其感受到濃濃「語文味兒」。
二、靈動的課堂
語文是基礎學科,是最重要的交際工具。它的工具性、人文性的特點都需要呈現一種動態效應。讓學生「動」起來的語文課堂,才具有靈動的美。這樣的課堂才是深受學生喜愛的課堂。
這堂課教師引領自然，學生學得輕鬆，靈動。許老師語言充滿智慧型，各個環節的設計獨具匠心，輕鬆自然地駕馭著整個課堂。不管是預設的，還是生成的環節，都顯得淡定從容，巧妙地對學生進行習慣的引領。
同時許老師不斷地運用新花樣刺激著孩子們的感官，調動他們的積極性。老師隨和，孩子們舒展，那充滿稚氣充滿童趣的課堂讓學生在輕鬆和諧的氛圍中學到了知識，培養了能力。
許老師的眼裡有孩子，她懂孩子，所以這堂課至始至終把學生放到教學設計和教學活動的第一位，讓學生有不斷探索新知的慾望，體會到不斷獲得新知的樂趣，並能從中感受到幸福。
許嫣娜老師樸實的言語，靈動的課堂，讓我們受益匪淺，體會到了什麼是真正的語文課堂，什麼是真正的語文。
打造靈動語文課堂的實踐研究
摘要 打造靈動課堂對於老師的教學非常重要，作為語文老師在打造靈動課堂的時候，應該微笑著進入課堂，營造一種輕鬆 祥和的課堂氣氛。另外，還要十分注意新課的匯入，讓學生很快進入自己精心設計的語文情境。關鍵詞 打造 靈動課堂 語文課堂 實踐研究 我們都知道，語文課堂就是讓同學們在語文教學的過程中既學到知識，...
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靈動的語文課堂讓學生享受求知的快樂
摘要 在語文課堂教學中，要讓學生學習並快樂著，這就需要靈動的語文課堂。靈動的語文課堂應該是 教師能沉著應對乙個個隨機事件，圓滿解決乙個個教學問題，進而一步步有效達成教學目標，能隨時捕捉語文課堂即時生成的動態資源，加以充分利用，創造出出乎意料的精彩。關鍵詞 靈動課堂 教學語言 性學習 聯絡生活 中圖分...