15 陳情表
從容說課
本文是在李密四次被召，四次都拒絕的情況下寫的，既要不激怒晉武帝，打消晉武帝可能產生的疑忌，又要達到辭而不赴命的目的，作者巧妙地採取了用真情、至情感動對方的迂迴手法，終於使晉武帝收回成命，批准了他的請求。
本文感情真摯，含蓄精當，句句在理，字字含情，每一句都是從肺腑中流出，情真意切，感人至深。全文層次分明，流暢婉轉。先寫自己的遭遇、家中的困境;繼寫徵召經過及自己的狼狽處境；然後進一步申說與祖母相依為命的關係；最後懇求武帝讓他終養祖母。
前面三段實際上都暗含「願乞終養」的請求在其中，但不點破，直到最後以情動人，水到渠成，終於達到了預期的目的。
文中語言質樸嚴實。卻讓人感到光彩四溢，真正達到了「淺語皆有致，淺語皆有情」的藝術境界。
教學重點
1.在吟誦中解讀作者的「情」字，體會本文悲惻動人的原因；
2.把握本文陳述的層次及語言特色，體會情之深，理之透。
教學難點
1.積累常用的文言詞語和相關的文化常識，積澱文言語感，提高文言文閱讀能力；
2.賞析駢散結合、形象生動的語言藝術，體會作者的真摯感情。
教具準備
多**教學裝置。
課時安排
兩課時。
三維目標
知識與能力
1.積累常用的文言詞語和相關的文化常識，積澱文言語感，提高文言文閱讀能力；
2.培養把握文章結構、理清思路的能力；
3.以誦讀、點撥為主，輔以討論和練習，培養文言文閱讀、翻譯的能力，背誦全文。
過程與方法
1.引導學生賞析本文文思縝密、脈絡分明、陳情於事、寓理於情的構思藝術和駢散結合、形象生動的語言藝術。
2.運用歸納法、討論法積累文言基礎知識，運用誦讀法「披文入情」，具體可從了解寫作背景入手，理清寫作思路，從而領悟文旨，體會作者的思想感情。
3.注意體會作者的真摯感情，做到有感情地誦讀課文，培養鑑賞古代散文的能力。
情感態度與價值觀
1.體會本文言辭動人又十分得體的寫法，以誦讀為途徑，揣摩作者的思想感情以及抒發思想感情的妙用之心，讓學生了解文章人倫至情之美，並學會一些抒情技巧。
2.體會文章深摯樸實的感**彩，理解「忠」「孝」的含義。
3.文章陳情於事，情深理切，感情真摯，是人倫至情的典範文章。通過學習，要讓學生樹立良好的人倫觀念，繼承孝敬父母長輩的傳統道德。
教學過程
第一課時
課前準備
讓學生在課下借助網路等**查閱有關李密的生平及作品，了解本文的寫作背景及文體特點；有感情地字正腔圓地朗讀課文，並借助注釋，疏通課文，了解大意。
匯入新課
匯入1：今天我們一起來學習一篇傳誦千古的絕妙好文章，它陳情懇切，言辭婉轉；它情理兼備，誠懇感人；它緣情揮灑，流暢自然，這就是晉代文學家李密的名作《陳情表》。（投影《出師表——李密》，學生會以為錯了，教師解釋）《出師表》是諸葛亮的作品，「出師一表真名世」，初中學過的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作。
（螢幕隱去「出師」二字，僅留「表」字）「表」是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢後主劉禪陳情的奏章。「出師一表真名世」的下一句是「千載誰堪伯仲間」，意思是「千年以來誰可以和他相比呢？
」我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之後不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。（投影顯示「陳情」二字）
匯入2：中華民族有很多傳統的美德，譬如勤勞、善良等，還有乙個更重要的便是「孝」字。千百年來，人們常以忠則《出師》、孝則《陳情》相提並論，下面我們就來看以孝著稱的《陳情表》。
（可請學生對「孝」字小議一二，以活躍思維，加強感性認識，為閱讀本文和解決課後練習三作準備。）
推進新課
一、檢查預習
1.配樂聽讀全文。讀後多**展示易讀錯字音。
險釁（xìn） 行年（xínɡ） 祚薄（zuò bó） 應門（yìnɡ） 床蓐（rù）
隕首（yǔn） 逋慢（bū） 日篤（dǔ） 拔擢（zhuó） 優渥（wò）
閔兇（mǐn） 期功（jī） 強近（qiǎnɡ） 煢煢（qiónɡ） 孑立（jié）
猥以微賤（wěi） 矜育（jīn） 奄奄（yǎn） 更相為命（ɡēnɡ）
2.全體學生高聲自由朗讀全文。
誦讀時，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過程中，注意體會文中抒發的感情。本文多四字句（五至七字句，可以看作加統領字的四字句），讀來朗朗上口，鏗鏘有力。
但在以四字句為主的同時，又雜以
三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，使句式錯綜變化，使文章語言流暢，音韻和諧。誦讀時要加以體會，讀出文章的節奏感。在誦讀中把握。
二、作家及作品
李密（224～287），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著稱於世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。
晉武帝徵為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應徵。
陳情，述說自己的心情境況。表，向皇帝上書陳述請求的一種文體。此表是西晉初晉武帝泰始三年（267）寫的。
三國後期，魏的實權落在司馬氏手裡，到魏元帝曹奐咸熙二年（265），司馬炎代魏即帝位，改國號為晉，年號泰始。在此之前兩年，蜀漢（劉備建立的政權）已經滅亡（孫吳到280年才滅亡），李密的家鄉由晉統治。李密有學問，所以晉武帝想徵他做官。
李密原是蜀漢的舊臣，故國滅亡才三四年，難免有傷感之情，又因為司馬氏陰險多疑，前朝的臣子改事新朝難免有戒心，所以他要堅辭。《陳情表》所面對的是晉武帝這個特殊人物，所寫的又是他最敏感的問題。
教師精講
理解分析課文中的關鍵語句。
1.臣以險釁，夙遭閔兇。
注釋：「以」，表原因，譯作「因為」。「險釁」，艱難禍患，指命運不好。
「險」，坎坷，「釁」，禍患。「夙」，早。「閔兇」，是形容詞作動詞「遭」的賓語，用作名詞，意為「憂患不幸的事」。
「閔」，通「憫」，指所憂患的事情（多指疾病和死傷），「兇」，指不幸。
2.門衰祚薄，晚有兒息。
注釋：「門」，門庭，門戶。「祚」，指福氣。「兒息」，子孫後代。「息」，子女，這裡指子，今無此義，可以看作古今異義。
3.猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。
注釋：「猥」，鄙賤，自謙之詞。「以」，作介詞，憑藉。
「當」，任，充當。「東宮」，代指太子，因為太子住在東宮。「隕首」，指死。
「隕」，掉。「上」，方位名詞作動詞「報」的狀語，表示動作行為的物件，向上。
4.州司臨門，急於星火。
注釋：「臨」，到達。「於」，比。「急於星火」，是乙個狀語後置句，譯作：比流星的墜落還要急迫。
5.但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。
注釋：「日薄西山」，本義指太陽接近西山，喻指人的壽命即將終了。「薄」，迫近。
「奄奄」，氣息微弱的樣子，不同於「奄奄黃昏後，寂寂人定初」（《孔雀東南飛》）中的「奄奄」(通「晻晻」，是昏暗的樣子。）「危淺」，指活不長久。「危」，危弱。
「淺」，指歷時不長。「朝不慮夕」，本義指早上不能想到晚上怎樣。
6.願陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥倖，保卒餘年。
注釋：「矜憫」，指憐恤。「愚誠」，指愚拙的誠心。「聽」，准許，聽從。「庶」，差不多，或許。「保」，使……保全，做使動用法。「卒」，終。
【合作**】
理清文章的思路。
（一）由全班齊讀，提醒學生體會各段的感情基調。
第一段：淒苦、悲涼。
第二段：感激、懇切。
第三段：真摯、誠懇。
第四段：忠誠、期待。
（二）請學生口譯全文,進行糾正,從而加強學生對字詞句的進一步理解,通曉全文大意。
（三）討論總結四段文字的主要內容。
多**課件展示：
第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀。
第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷。
第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節。
第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出願乞終養請求。
【知識歸納】
一、古今異義
1.九歲不行（不行：不會行走。今常用義為：不可以，不中用，不好等）
2.零丁孤苦，至於成立〔成立：**自立。今常用義為（組織、機構等）籌備成功，開始存在；或（理論、意見）有根據，站得住 〕
3.晚有兒息(息：子女，這裡指子。今無此義)
4.而劉夙嬰疾病（嬰：纏繞。今無此義）
5.逮奉聖朝（逮：及，到達。今無此義）
6.前太守臣逵察臣孝廉（察：考察後予以推薦，薦舉。今無此義）
7.尋蒙國恩（尋：隨即，不久。今無此義）
8.除臣洗馬（除：任命，授職。今無此義）
9.庶劉僥倖，保卒餘年（庶：大概、或許。今無此義）
二、通假字
夙遭閔兇：「閔」通「憫」，指所憂愁的事。
零丁孤苦：「零丁」通「伶仃」，孤獨的樣子。
常在床蓐：「蓐」通「褥」，指草蓆，草褥子。
三、詞類活用
1.隕首所能上報：方位名詞「上」，作動詞「報」的狀語，表示動作行為的物件，向上。
2.臣不勝犬馬怖懼之情：名詞「犬馬」，用在動詞「怖懼」的前面，作狀語表示比喻，像犬馬。
3.則劉病日篤：名詞「日」，用在形容詞「篤」的前面，作狀語，表示動作行為的延續，一天天。形容詞「篤」，處在謂語的位置，用作動詞，加重。
4.夙遭閔兇：形容詞「閔兇」，作動詞「遭」的賓語，用作名詞，憂患不幸的事。
5.猥以微賤：形容詞「微賤」，作介詞「以」的賓語，用作名詞，卑微低賤的人。
6.臣少多疾病：名詞「疾病」，處在謂語的位置，用作動詞，生病。
7.具以表聞／拜表以聞：聞，使……聞，使……知道。動詞的使動用法。
四、一詞多義
1.之外無期功強近之親，內無應門五尺之僮／臣不勝犬馬怖懼之情（的，助詞）
臣之進退，實為狼狽（用在主謂結構之間，取消句子的獨立性，不譯，助詞）
2.於急於星火（比，介詞）
是臣盡節於陛下之日長（引進動作行為的有關物件，不譯，介詞）
3.見慈父見背（放在動詞前，表示對自己怎麼樣，相當於「我」，副詞）
非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知（看見，動詞）
4.以臣以險釁／臣以供養無主／但以劉日薄西山／是以區區不能廢遠（因，因為，介詞）
猥以微賤（憑，介詞）
臣具以表聞／伏惟聖朝以孝治天下／無以至今日／無以終餘年（用，拿，介詞）
謹拜表以聞（同「而」，連詞）
5.噹噹侍東宮（任，充當，動詞）
臣生當隕首，死當結草（應當，一定，副詞）6.伯
陳情表教案採用
陳請表教學設計 人教版高二選修教案設計 教學目標 積累文言詞語。背誦聲情並茂的課文。品味真誠懇切的情感。教學過程 一 匯入 人之為人，在於人性，在於親情。古人說 性本善 百善孝為先 今天，我們來學習千百年來寫 孝 的至情至性第一文，它就是李密的 陳情表 二 一讀課文 指名學生朗讀全文，大螢幕展示需注...
陳情表上課
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陳情表檢測
字詞解釋 臣以險釁，夙遭閔兇 舅奪母志 祖母劉愍臣孤弱 終鮮兄弟 門衰祚薄 而劉夙嬰疾病 逮奉聖朝 尋蒙國恩 除臣洗馬 10 當侍東宮 11 臣具以表聞 12 則劉病日篤 13 猶蒙矜育 14 且臣少仕偽朝 15 本圖宦達 16 不矜名節 17 更相為命 18 願陛下矜愍愚誠 19 聽臣微志 20 ...