人教版小學數學下冊《成數》教學設計
【教學目標】知識與技能
1．理解、「成數」的含義，知道它們在生活中的簡單應用。2．在理解、「成數」含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
過程與方法
利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯絡。
情感態度和價值觀
通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯絡，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。
【教學重難點】
教學重點：理解「成數」的含義，並能進行應用。
教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯絡，正確解決問題。
【教法學法】
教法：情境教學學法：合作**【教學準備】教學課件
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》）師：看了這則新聞，你想到什麼？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？
學生回答。
師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當於80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。
【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯絡。
二、結合情境，學習新知1．理解「成數」
生活中的百分數還有很多，比如說「成數」。（板書課題──成數）（1）學生自學教材，明確成數的含義。
（2）反饋：說說什麼是成數，可請學生舉例說明。（3）練習：將下列成數改寫成百分數。
①四成是十分之（），改寫成百分數（）。②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。
④八成七是十分之（），改寫成百分數（）。【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接
觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，並通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養學生的自學能力很有幫助。
2．解決與「成數」相關的問題
（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
①學生讀題，獨立解答問題。②交流說說解題思路。
思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350×25%。教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。
（2）課件出示教材第9頁「做一做」：某市2012年出境旅遊人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅遊人數為多少人次？
①獨立完成再進行集體校對。②說說如何解決這類「成數」的問題。3．小結
（1）結合例2說說我們是怎麼解決有關「成數」的問題的？（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解「成數」的含義，把「成數」化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。
【設計意圖】引導學生通過對比、**，參與解題方法的總結，
對於發展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。
三、應用練習，鞏固認知
今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。
1．判斷。
（1）成數表示兩數之間的倍數關係。（）（2）五成八改寫成百分數是5.8%。（）
（3）商品打折扣都是以原商品**為單位「1」，即標準量。（）
（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這裡的四成是把去年看作單位「1」。（）
（5）一件上衣現在打八折**，就是說比原價降低10%。（）
2．做課本中的相關練習題。
【設計意圖】練習的設定和安排有層次性和針對性，教師對於練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行針對性點撥，對於學生對數學的學習應用也大有益處。
四、全課總結。
今天這節課我們學了什麼？我們應如何解決這一類問題？五、作業練習二4、5題
板書設計：成數：
例2：41.6×（1＋25%）＝41.6×1.25＝52（噸）
答：去年收白菜52噸。
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