雪花和雨點

教育敘事

郭代紅語文課上，我帶著孩子們走進語文園地一進行「識字加油站」的學習。「識字加油站」是一首謎語詩，要求學生根據謎面的提示猜出謎底。孩子們剛剛入學半個多月，這是他們第一次接觸謎語詩。

我引導孩子們了解什麼是謎語，什麼是謎面，什麼是謎底。了解清楚後，我出了幾個簡單的關於小動物的謎語，孩子們一下子就猜出來了。緊接著，我出示了謎面「一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片無數片，飛入水中都不見」，帶著孩子們用不同的形式進行朗讀。

因為預習了，朗讀環節很快完成，接下來是猜謎語。我讓孩子們思考，猜猜這個謎語說的是什麼。很快，就有孩子舉手，乙個孩子站起來大聲說道：

「這個謎語的謎底是雪花。」話音未落，就有幾個孩子把手舉得高高的，迫不及待想告訴我他不同意。我點起乙個孩子，那孩子急切地說道：

「不對，這個謎底應該是雨。」我追問道：「為什麼是雨呢？

」孩子說：「因為雨到水裡就不見了。」

我感到這是乙個非常好的培養孩子思維能力及辨析能力的機會，於是，不慌不忙地說：「哦，你能注意到『到水中不見』，說明你能根據謎面去思考。確實，雨落到了水中就不見了，因此，你根據這個判斷是雨。

對嗎？」他點點頭。

「其他的小朋友，同意他的猜測嗎？」這一問激起了千層浪，齊刷刷的小手舉起來了，特別是剛才第乙個回答的孩子更是要一吐為快。乙個孩子說：

「老師，這個謎底不是雨，是雪花。因為是飛入水中都不見，雨不能飛，只有雪花能飛。」「為什麼呢？

」「因為雪花輕飄飄的，可以飛，雨點重，是落到水裡的。」「你真棒，能抓住事物的特點仔細辨析。還有嗎？

」乙個孩子說：「還有雨點不能說『一片』，雪花才能用『一片』。」「你真了不起，能準確運用量詞。

是的，雪花是一片，那雨點是什麼呢？」「雨點是一滴。」乙個孩子大聲道。

我提示說：「所以，這個謎語的謎底是——」「雪花——」孩子們齊聲答道。「你現在同意謎底是雪花了嗎？

」我問剛才猜雨點的孩子。他點點頭，有點羞澀地笑了。「孩子們，你們都很會思考，能自己辨析，自己進行判斷，為自己點讚吧。

」「嘿嘿，我真棒！嘿嘿，我真棒！」清脆的誇讚聲飛出窗外。

法國作家雨果說：「盡可能少犯錯誤，這是人的準則；不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的，錯誤猶如一種地心引力。

」心理學家蓋耶認為：誰不願意嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。在我們的課堂教學中，常常會出現學生犯錯的情形，作為引導者的教師要善於抓住這些生成的錯誤，挖掘錯誤中蘊藏的寶貴的教學資源，啟迪學生的思維，讓思維在碰撞中擦出火花，引導學生去辨析，在辨析中獲得知識。

課堂上的錯誤是美麗的，同樣，也可以是精彩的。我們一起做善於挖掘錯誤資源的人吧，讓錯誤成為課堂上一道靚麗的風景。