（2）工作「走形式」，研究不到位
遇到這種情況，指導教師一定要充分重視，一方面要強調科學研究的嚴肅性，不允許有任何不嚴謹或虛假的結論，另一方面，加強對學生科研方法的指導，把課題研究逐步引向深入。
（3）組長「挑大樑」，團隊合作差
出現這種情況，指導教師要首先做好組長的工作，弄清楚問題具體出在哪個環節，並向他講清楚團隊合作的重要性，避免其盲目單幹的情況；其次要幫助組長理清小組內部各成員的關係，避免不良情緒的蔓延；最後要檢查小組的分工情況，進一步明確各個組員的責任，讓所有組員都立下「軍令狀」，保證完成任務。
（4）遇到挫折就退縮，不能迎難而上
針對這種情況，教師應該給學生加強公共策略指導，教會他們必要的與其他人打交道的技巧，指導學生做好準備和設計；同時盡量為學生的研究創設外部條件，爭取社會的理解和支援。
（5）研究方法「不規範」，缺乏必要的研究技巧
針對這種情況，教師應該對學生進行常用的研究方法的培訓，舉辦培訓講座，並做好課題研究的跟蹤和答疑，指導學生採用適當的研究方法，規範學生的研究步驟。
4.案例中，***的指導體現在哪些方面？
案例中，***的指導體現在如下方面：
（1）動員和培訓階段：這是研究性學習的準備階段。教師需要在研究性學習開始之前，對學生進行培訓，使其了解課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法，並預習相關材料、做好準備。
（2）課題準備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內容。
（3）課題實施階段：小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學習目標，了解、收集課題所需的各項資訊。
（4）評價、總結和反思階段：包括撰寫研究報告、進行結題和答辯以及評定成績、總結和反思三部分內容。
5.你如何看待***在研究性學習後的反思？
我覺得***的反思比較片面，僅僅反思了整個過程中的出了問題的環節。我認為應該總結和反思整個課題實施過程及結果。
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