教學目標：
情感、態度、價值觀：使學生深刻體會「人生難免挫折」，面對挫折能有積極的態度，從容面對挫折，進而在日常生活學習中樹立挫折觀。
能力方面：增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。
知識方面：知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；認識挫折的積極意義和消極作用，懂得對待挫折不同的態度產生不同的結果。
教學重點：人生難免有挫折
教學難點：挫折是把雙刃劍
教材分析
「生活中的風風雨雨」這一課主要是讓學生對挫折有乙個正確的認識，懂得人生難免有挫折的道理，理解挫折具有雙重性。第乙個層次「人生難免有挫折」，主要講述什麼是挫折和挫折不可避免兩層意思。該層次是本節課的教學重點，這是因為只有讓學生認識到挫折是普遍存在的，每個人都會遇到挫折，才能使他們在挫折面前有乙個正確的心態，才不至於被困難嚇倒。
第二個層次「挫折是把雙刃劍」，主要講述挫折的兩面性，使學生對挫折的作用有乙個全面辯證的認識，該層次是本節課的教學難點。
學生情況：
學生剛剛從小學公升入初中，現在還處於從小學到初中的轉型期，他們不可能總是一帆風順，會遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時期，學習壓力驟然增大，學習內容的加深和學校管理的逐漸嚴格，學生一時適應不過來，導致他們在學習、交友、人際關係方面會產生一些問題和困難。由於受各種因素的影響以及學生年齡和水平限制，處理不好，會產生挫折感。
教學設計思路：
本節課首先從身邊的事例說起，讓學生感受挫折就是我們身邊經常發生的事，從而明確人生難免有挫折。再通過劉偉的事例讓學生感知挫折有大有小，時間有長有短。挫折給劉偉帶來了痛苦，也使劉偉獲得了很多榮譽，提出了挫折具有兩面性。
最後，通過辯論來辯證分析挫折的兩面性。課堂按照「感性——理性——感性」的認知規律，結合學生生活實際，堅持以學生為學習的「主體」，發揮教師的「主導」作用，力求打造生活化的課堂模式。
教學方法： 情境創設問題**直觀教學
教學準備
（1） 對學生進行有關辯論知識的培訓，並對學生進行適當分組。（2）了解本班學生的挫折遭遇及處理情況。（3）製作課堂教學中所需的課件。
教學過程：
匯入：我們在春節的時候總是相互祝願：「萬事如意」「心想事成」等。
而生活中「人生不如意事十之**」，正如天氣，不可能總是陽光明媚，還會有風風雨雨，這節課我們就來共同**《生活中的風風雨雨》。
（一）認識挫折。
課件一：星期一的早晨，王洋騎自行車上學。路上，不小心撞到了一位老大爺，雖然沒有什麼大礙，還是耽擱了不少時間。
到了學校，考試已經開始，老師對王洋進行了嚴厲的批評。王洋時間不充裕，草草上交了答卷。試卷下發了，王洋成績不理想，幾個平時學習不如他的同學對他議論紛紛。
回到家裡，父母對他的測試成績很不滿意，王洋的淚水流了下來……
讀完了《王洋的一天》故事後，思考並討論一下問題：
1、故事反映了王洋的哪些心理感受？
2、大家談談自己有沒有類似的經歷？當時的感受怎樣？
學生回答出王洋的心理感受，教師引導學生得出這是由挫折造成的，從而引出挫折的定義。
（設計意圖：讓學生從身邊的小事認識挫折）
（二）感知挫折
學生談論自己經歷過的挫折，感受。
教師總結：挫折就在我們身邊
課件二：議一議：我們普通人會受到挫折，名人偉人能不能避開挫折呢？
越王勾踐臥薪嘗膽，勵精圖治，成功復國，成為春秋時期最後乙個霸主。
孫臏遭人陷害，遭受臏刑，自強不息，終於大仇得報，並寫出了著名的《孫臏兵法》
***在2023年9月5日，趕赴銅鼓去組織秋收暴動。在途中，***被國民黨民團抓獲，但憑智慧型和銅鼓群眾的幫助脫險。
***，作為中國近現代史上偉人之一，一生為革命奮鬥七十多年，人生可謂多姿多彩。而他三起三落的人生曲折，留下了三進三出中南海的驚世傳奇經歷，更可謂波瀾壯闊。
通過討論和舉例，我們得出普通人和名人偉人都會遇到挫折，也就是每個人都會經歷挫折。
（設計意圖：讓學生感知每個人都會受到挫折）
（三）剖析挫折
思考：人為什麼會遭遇挫折？
學生回答：因為造成挫折的因素很多
教師提問：造成挫折的因素有哪些呢？
課件提供**總結出：造成挫折的因素有自然因素社會因素學校因素家庭因素
教師總結：普通人和名人偉人遇到挫折是因為造成挫折的原因有很多，有自然因素、社會因素、學校因素和家庭因素，這些都是外在因素，還有我們內在的因素，也就是個人因素。這麼多的因素，我們不可能全部避免，所以說：
人生難免有挫折。
課件：挫折是好事還是壞事？****劉偉的事例。
學生回答：挫折是壞事，讓劉偉失去雙臂，失去健康，讓母親痛苦；挫折是好事，讓劉偉更堅強，獲得了很多榮譽。
（設計意圖：學生初步感受挫折的兩面性，感受挫折帶給劉偉的苦難與成功，與第乙個事例形成對比，感受挫折有大有小，時間有長有短。）
辯論賽為了使學生明確挫折的特點，進行一場辯論賽。認為挫折是好事的為正方，認為挫折是壞事的是反方。辯論結束，教師進行總結，明確挫折本事是壞事，而強者可以利用挫折讓自己更強，從而得出挫折是把雙刃劍的結論。
（設計意圖：通過辯論讓學生自己感悟到挫折的雙重性，對待挫折不同的態度會產生不同的結果。）
（四）戰勝挫折
七嘴八舌：回顧自己所經歷的挫折，說說當時的感受，總結經歷挫折的收穫。如果讓我們再受一次同樣的挫折，你會怎樣做？」
（設計目的：檢驗學生通過學習對待挫折的能力有沒有提高。）
幫人解難：
小強是個品學兼優全面發展的學生。公升入初中就有了乙個夢想——做乙個飛行員。他身體素質好，體育成績棒。
公升入初中的第一次學校運動會就報名參加兩個比賽專案。可是天有不測風雲，運動會上小強受傷了，腳踝嚴重的骨折。這一事故讓小強的夢想破滅了，沉重的打擊讓小強甚至失去了生活的信心。
如果你是小強的好朋友，你如何開導他？
學生討論：如何開導小強。
告訴他：人生難免挫折，要用積極的態度對待挫折，還要讓他學會自信，因為自信能使人勇敢，有力量，才能戰勝挫折
（設計意圖：全面評價學生是否能認識挫折，正確對待挫折，並能學以致用，解決生活中的問題。）
收穫平台：學生總結自己的收穫。
教師點出這節課的重點是：人生難免有挫折
作業：收集名人偉人戰勝挫折的事例（比比誰收集的多）
教師寄語：祝願同學們都能長成一棵頂天立地的大樹，經得住風雨，見得到彩虹。
《生活中的風風雨雨》教學反思
終於講完課了，輕鬆！大家都說，不必太認真，怎麼著也是二等獎，我相信這話。但也許大家無法理解我的想法 6年的間斷讓自己再次站在這個熟悉的講台上，一切卻是陌生的，一切要從頭開始，我要挑戰的是自己！這段時間，心情平靜了，反思自己的這次教學，不知道這算不算是成功之處，從內心來講，更多的應該是一種收穫吧！1 ...
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