作者：許敏
**：《黑龍江教育·小學》2023年第06期過去的語文課堂，教師教一篇課文，學生就只學一篇課文。教師的教學從結構分析、歸納段落大意，到分析寫作特點，揣摩作者的寫作意圖，大有把課文嚼碎嚥下的感覺。
學生挖空心思地思考老師提出的問題，課堂氣氛沉悶。「語文主題學習」實驗要求「學生在課堂用少量時間學完教材，大部分時間在教師的指導下自主、自由地閱讀」，提倡高效教學，「簡簡單單教語文」，把課堂教學時間還給學生。這就要求變革教師的教學方式和學生的學習方式，那麼，怎樣才能做好簡單教教材，自主閱讀「語文主題學習」叢書，又能大量閱讀呢？
一、設定目標突出，明確閱讀重點
「語文主題學習」實驗倡導「簡簡單單教語文」，但「簡單」並不意味著什麼都不做，也不意味著可以放任不管。教學目標是語文教學的方向，在「簡單」學習的前提下，教學目標設定多了，學生的任務繁重，花費的時間就多，就會減少閱讀的時間，達不到大量閱讀的目的。教師可以精簡教學目標，只設定1、2個教學目標，整節課就圍繞這1、2個教學目標設計問題，組織活動進行教學，每個教學環節的設計和實施都緊緊圍繞教學目標而進行。
二、找準**問題，抓住閱讀主題
怎樣通過教材、「語文主題學習」叢書的學習和實踐，真正實現一課一得，提高學生的語文水平呢？學生只有掌握了科學的閱讀方法，才能事半功倍地提高閱讀的效率。文字是乙個整體，要進行深入感悟，必須抓住關鍵，進行分析，教師提出什麼樣的問題非常關鍵，問題不能過多，以文為本，問題的提出也要落實到文字上，這就要求教師正確地理解教材、把握教材，關注文字獨特的地方，提出最有價值、能夠實現一課一得的問題。
通過問題的引領，學生在理解感悟的環節中得到表達運用的訓練。例如，在第八屆全國小學「語文主題學習」觀摩研討會上，方曉玉老師執教的《永恆的魅力》一課中，執教者只設計了兩個問題，並讓學生圍繞兩個問題學習了4篇課文：①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出文中瑪麗·居里的美麗具體體現在哪些方面。
②談談你眼中的瑪麗·居里。學生在這兩個問題的引領下，細細咀嚼文中的句子，多角度認識了居里夫人，深入體會了「永恆的魅力」的含義。這樣不僅讓學生「學過了」，更是「學會了」，真正提高了閱讀水平。
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