一、賞識法則——根雕原理
根雕常常以其精美的造型，獨特的構思，巧妙的加工受人青睞，成為提公升家庭文化品位的首選。然而根雕的前身是什麼？無非是生於荒野的樹根。
培根說：「人的天性猶如野生的花草，知識好比是修剪移栽。」作為教育的物件學生，都是活生生的可以造就的生命，我們要用藝術家的眼光對待，即使就是荒野的樹根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術品呢？
所以教育者應該擁有一種心態，對待學生應該幫助學生發現自己的閃光點，哪怕是成績最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能總是把眼光放到幾個優生身上，而是應該運用賞識，讓每個孩子都擁有自信，擁有成功。
二、多元法則——過河原理
一次專家乘船到河對岸去，在船上和船伕攀談起來，竟然發現船伕是乙個很難說清楚話的人，於是非常鄙夷他。快到河對岸了，船伕驚呼:「你會游泳嗎？
」「不會。」「這條船馬上要翻了，那你馬上就會死的。」專家聽了愕然。
是呀！社會上流行的「專家是人才，船伕只不過是一小人物而已，當然談不上是人才」觀念。在生命危急的關頭，船伕居然救了知識淵博的專家一命。
誰是人才，令人思考。其實人真是各有其長，在某個領域有特長的都可以說是人才，在人才的認識上我們要有多元的觀念。教育者千萬別總是認為只有學習好才叫人才。
只有運用多元法則育人，我們這個社會才會變得精彩紛呈。
三、全面法則——圖釘原理
圖釘分為釘尖和釘帽兩部分，若將二者分開，圖釘便不好使，釘帽無用，頂尖也無用，只有二者不分離，才能發揮最大效益。這告訴我們教育要注意全面發展，只重視文化課，不重視藝體課，只重視學習成績，忽視品德教育，只重視優等學生，忽略差等學生，只重視近期利益，忽視孩子的長遠發展，都會使教育走入誤區。
四、鼓勵原則——蛙跳原理
兩隻青蛙掉到井裡，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說話。乙隻青蛙以為人們在不停地諷刺他，便洩氣不跳而死。
而另乙隻青蛙以為外面人在不停地鼓勵她，於是使勁地往外跳，而最終跳了出來。鼓勵有多大的力量呀！教育者要善於樹立學生的信心，不吝嗇鼓勵，合理鼓勵，合理表揚，誇獎學生很重要。
切忌歧視和奚落。
五、體貼法則——白開水原理
現在的大多家庭都是獨生子女，家長對孩子的體貼入微，生怕孩子沒有穿暖，吃飽，傾盡其所能滿足孩子要求。就說給孩子喝的飲料吧，什麼百事可樂，健力寶，紅牛，一要俱應。然而這種傾向是極端有害的。
在今天，教育者要學會給孩子一杯白開水。解渴用白開水，自然是最好的飲料，而且還要適當**，開始用小瓶品之，這樣孩子才會細細品味，並形成一種渴求，假如總是讓孩子一味喝個飽，到後來自然變得是食之無味，沒有了吸引力。教育者要善於理解孩子心理，根據孩子具體情況，大膽表揚又要多加提醒，讓孩子在飢餓中保持新的慾望。
六、情感法則——釘孔原理
有乙個孩子總喜歡發脾氣，父親為他出一主意：發一次脾氣就訂一顆釘子。後來發現自己居然不發脾氣了，於是好友再次告知，一天不發，便拔去一釘，直到最後釘子被拔完，留下什麼，呀！
乙個個針孔，釘拔走了，可留下的是傷害。教育者面對學生千萬別傷害它們的人格，要學會尊重孩子。若一旦犯錯，留給孩子的恐怕是抹不掉的傷痛，也是教育者永遠的傷痛。
有人說「教育是有痕跡的。」我覺得說得真不錯。
七、信任法則——羅森塔爾原理
這是乙個很出名的事例。著名的教育家羅森塔爾做乙個發現研究人才的試驗，到一所學校，在學生花名冊上隨意寫了18位學生，告訴校長「這些學生今後前途無量」。校長再告訴學生，8個月後，上了他花名冊的學生都有奇蹟的進步。
孩子的進步都源於教授的一句話。因此，教育者要信任學生，相信學生，給與孩子積極的暗示，消除消極暗示。
八、行為法則——木碗原理
一家四口人，爺爺老了，手抖，吃飯時總是把碗打碎，父親專門制了乙個木碗，小孩看見了，也找來木頭雕一木碗，問他做什麼。「你們也會老，我給你們做的呀！」榜樣的力量是無窮的，**電視台的那一則廣告「給母親洗腳」多令人感動，看到母親天天給奶奶洗腳，孩子也跌跌蕩蕩的端來一盆水，笑盈盈的送給母親，您也洗腳。
這就是榜樣。教育者的以身示範是多麼重要，你的行為潛移默化地影響著孩子。吸菸有害，可自己卻是乙個菸鬼，注意形象，可自己卻是拖沓，這樣又怎能服人。
所以為師者為父母者都改為自己，做一筆超值的存款，為孩子樹立乙個榜樣。
九、價值法則——蘋果原理
美國時代周刊做過乙個調查：童年時，母親對你影響最大的一件事是什麼？乙個有商販經歷的人回答道：
「小時候，我最喜歡的蘋果被母親搶走給了別人，那時我就知道，人應該是不擇手段的。」乙個工程師說道：「小時候母親端來一盤蘋果，孩子皆搶，母親止住：
「要得到蘋果，得先勞動，才能有所得到。」教育者要讓孩子樹立要想得到，必先努力，有所付出，才會有所回報。要讓孩子樹立正確的價值觀。
十、整體法則——掰玉公尺原理
一工廠組織員工掰玉公尺比賽，看誰最先通過玉公尺地，又不被玉公尺掛傷。在這中間，隊員不僅要講效率，注意安全，還要重視質量。然而在教育中我們往往只重視孩子的成績，不重視孩子學習的過程，這是十分有害的。
學校一味重視教師教學成績，而忽視教師平時付出的努力，也是極端的做法。這樣不利於教育的發展。我們要把教育看成乙個整體，全面發展，和諧教育，才能適應新時代的挑戰。
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