**轉換綜合考查對材料的的分析能力，要求從原始材料中篩選資訊，進行分析、綜合，並運用簡明的語言概括出觀點。圖表題要求考生根據圖表中的有關內容，分析有關材料，辨別或挖掘某些隱含性的資訊，或對材料進行綜合性評價。
解答圖表分析題要把握好四個方面：
1、 注重整體閱讀。對這類考題，應當先對材料或圖表資料等有乙個整體的了解，把握乙個大主題或方向。要通過整體閱讀，搜尋有效資訊。
2、 重視資料變化。資料的變化資料的變化往往說明了某項問題，而這可能正是這個材料的重要之處，這也是得到觀點的源頭。
3、 注意圖表細節。圖表中一些細節不能忽視，他往往起提示作用。如圖表下的「注」等。
4、 把握考題要求。根據考題要求進行回答，才能有的放矢；同時考題要求往往對內容有一定的提示性。這樣，比較分析有關內容，就可準確回答問題。
5、 簡要歸納概括。解答這類問題的共同點是歸納概括。解答前，要正確分析中所列內容的相互聯絡，從中找出規律性的東西。
分析出有關材料的內在聯絡，再歸納概括為乙個結論，也就符合簡答要求了。
圖表文轉換題答題思路。
一、能力測試趨向及要求
命題形式大體上包括**、表文轉換兩類。在表達要求上，包括把圖表資訊直接表述為文字和對圖表資訊推斷總結兩類。
這類題型屬於語言應用能力的考查，一般置於第二卷的第六大題中，分值一般為4—6分。答題時有時還有字數和句式的嚴格限制。
這類題型對考生的能力要求主要表現在：
第一、全面準確地認讀圖表內容。一般來說，解讀圖表遵循以下流程：源資訊(圖表)→觀察認讀→分析理解→歸納概括→文字表達。
第二、對認讀結果的要求，注意兩點：①結果與源資訊的同一性。即圖表包含的陳述物件、比較的各個專案角度、事物發展的趨勢，在轉換中一定要全面準確，不遺漏。
若題目要求把圖表內容表述出來，還要引用圖表中的具體資料來加以說明。②結果與源資訊的一致性。即在歸結中，答案要點要與圖表反映的整體趨向、觀點態度一致。
同時還要注意與題幹中字數和句式的要求一致性。
二、典型錯誤
1、 資訊歸結多餘或無中生有。
如：（2023年海淀一摸）將下列圖表轉換成一段敘述文字，不超過60字。
截至2023年6 月，全國註冊的私營企業比2023年6月增長情況比較表:
全國註冊的私營全國註冊的私營全國註冊的私營
企業戶數企業的從業人員企業的註冊資金
104萬戶1458萬人6554億元
2023年6月2023年6月 2023年6月2023年6月 2023年6月2023年6月
〖分析〗 從三幅柱狀圖看，只提供了2023年6 月和2023年6 月的私企註冊戶數、從業人員、註冊資金的資料。而在作答中，有的同學把「私企」與「國營」對比來分析，甚至誤認為這是資訊歸結題，得出了「下崗再就業人數增加」的結論，從而造成資訊多餘或無中生有。
〖答案參考〗 截止2023年6月，我國私人企業註冊企業達362萬戶，從業人員數為3,218萬人，註冊資金達9,556億元，分別比2023年同期增長23%、24%和53%。
2、 資訊遺漏或缺失
在讀圖時不細心，不全面，結果顧此失彼，造成資訊缺失或遺漏，使得答案要點不全面。如：（2004金太陽模擬） 閱讀下面圖表，回答(1)、(2)兩題
(1)根據圖表所示，說明普通話中去聲的**。
(2)比較普通話和徐州話，得出的結論是：
〖分析〗 本圖表比較角度和比較專案多，包含的資訊複雜，讀圖若不理清思路，找到突破口，在答案要點組織上很可能丟失資訊。如第一問「普通話去聲的**」有的學生歸結為「去聲和上聲」，忽視了「古調類」「上聲的一部分」範疇的限制。第二問最易在回答時遺漏資訊要點，有的學生歸結為：
「普通話和徐州話都有陰平、陽平、上聲、去聲四個調類，去聲調值相同。」但仔細一分析，對這兩種話體，既要比較其相同點，又要比較其差異。
〖答案參考〗 (1)普通話去聲**於古調類中的去聲和上聲的一部分。(2)普通話和徐州話都有陰平、陽平、上聲、去聲四個調類，且去聲調值(51)相同，古調中的入聲在這兩種話體中分別歸入了陰平、陽平、上聲、去聲調類。但二者在陰平、陽平、上聲的調值差別很大。
3、 資訊推斷錯誤
如：下表是某省關於教師作文評分誤差的抽樣調查結果，用一段文本來概括圖表反映的問題。
〖分析〗 這是乙份抽樣圖表，對資訊歸結和推斷時，要對大學教師和中學教師在哪些作文評分上相同、哪些不同。從樣本中看出整體情況，求出概率，管中窺豹，得出結論。回答時表述為「意見比較一致」，過於籠統；回答為「對2、3、7號作文卷評分有明顯誤差」，顯然不理解什麼叫抽樣調查。
〖答案參考〗 抽樣調查結果表明：大學教師和中學教師對60%的作文在評分時存在明顯的誤差，其中30%評分誤差很大。
4、 答案表述羅嗦，條理混亂
圖表轉換題型最難最關鍵的就是怎樣選用語言來組織答案。學生往往不注意題目要求，或一五一十地把圖表內容說明出來，其中夾雜很多資料，語言不簡練，思路不清晰；或過於籠統，不得要領甚至不著邊際，但前者情況較普遍。如對座標曲線圖的分析，學生時而以年份為主，時而以產量或發展狀況為主，時而把兩者交織在一起分析；又如複雜**的分析，不能片面就乙個角度(比較專案或比較角度)來展開，要綜合分析三個維度：
橫向角度、縱向角度、斜向角度(主要是資料變化)。總之，答案組織表述要全面準確反映圖表資訊，要符合題幹的要求。
三、解題思路及注意事項
1、 認真審題，明確要求。
審題時,要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說明的物件和比較的角度；還有題幹中句式表達的要求(單句還是複句)和字數的限制，有的題目還限定了以某個具體物件作為答案的主語，類似句子的重組題型，要求你去續寫。
2、 仔細認讀圖表，全面準確捕捉資訊
對圖表，學生要認真觀察，找出圖表中所含的資訊：比較物件、比較角度及專案、各種資料及變化特點等，抓資訊要全面準確。具體而言，圖表式的要兼顧圖表的各個要素，座標曲線圖要抓住曲線變化的規律，柱狀餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產流程圖要抓住事理的時空、先後邏輯順序等。
讀圖表不能顧此失彼，遺漏資訊。
3、 依據題幹要求，規範作答。
不同的圖表形式，題幹有不同的要求，答案表述也各異。答題時注意：
(1)注意題目中的關鍵詞。如表達方式轉換題，題幹中往往有這樣一些標誌性詞語：「上圖顯示」「用文字表述出來」「確切表述圖表的內容」等。
在表述時要有具體的資料比較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的資訊；而資訊推斷題的題幹中往往有這樣一些標誌性詞語：「該圖表表明(說明、證明)了」「用一句話概括為」「所揭示的問題是」「從中可以看出(得出)」等。
(2)注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句表達只能含有一組主謂賓成分，用複句要標明句間的邏輯關係；二是字數的限制，在表達時要注意年號和數字的規範。
(3)注意在表達中不能出現語病，特別是在反映事物變化或規律時，選用詞語要準確。如表明增長趨勢的，可用的詞語有：「增長(加)了」「增加到」「增長了××倍」，「與同期相比，增長……」等；表明下降趨勢可用的詞語有：
「減少了」「減少到」「減少了(百分數、分數)」，但其後不能用倍數。又如表示程度範圍的概念：「近一半(約50%左右)」「大部分(比例約在55%—70%)」「絕大多數(比例佔70%以上)」「所有」「約幾成」等。
總之，要根據圖表資料變化規律來選用詞語表達。
(4)針對題目要求和圖表內容複核答案，看有無遺漏、多餘、誤推或表述不詳等錯誤。
圖表題，解答這類題目的關鍵點是：一定要扣住題旨、找對規律、善於表達。這是解答圖表題的「三步曲」。
圖表題是語言和圖形的綜合，它們具有簡明直觀，概括性強，知識覆蓋面廣，涉及學科眾多等特點，因而備受命題者的青睞。可是，考生如果缺乏解題技巧，常常會理不清頭緒，答錯丟分就在所難免了。那麼考生如何才能確保萬無一失答準題呢？
這裡給大家提供三點借鑑。
一是明確題意扣住題旨。一般說來，**類試題的題幹不僅明確揭示了命題意圖，而且常常顯示了答題區域和答題方法，具有較強的暗示性。所以，認真閱讀題幹，明確答題要求，從題幹中找到答題切口，捕捉答題要領，是解答這類題目的有效途徑。
二是仔細讀題找對規律。如果說明確要求扣準題旨是答題的有效途徑的話，那麼，認真仔細地讀懂題意，把握題目規律，實行**轉換，則是解答**性類題目的關鍵。因為圖表題是通過圖畫和**來傳達命題者意圖的，它在簡明直觀地把現象展示給考生的同時，也會把問題的本質隱藏起來。
這樣，我們就必須學會按圖索驥，從材料中發現圖表所蘊涵的規律。具體地說，閱讀圖表題，必須先讀圖名，讀懂圖例，再研究**內容，有附註的還應仔細地讀圖例附註等。不能只侷限於讀某一點，或者某一面，不能隨便放過任何乙個細節，從正面、側面，從縱向、橫向地多層面的分析與探索。
其次，及時地篩選資訊，努力地尋找資訊點，從圖表中提取有效資訊，找準分析問題和解決問題的切入點，揭示出圖表的本質和要旨，然後，把資料或圖示資訊轉換成文字，以實現質的飛躍，這樣才有把握做對做準題目。
三是準確歸納善於表達。規律的發現，還只是把圖表轉化成為文字的第一步。要真正想把問題徹底解決，還必須有賴於準確地歸納和恰當的表達。
因此，我們在解答圖表題時，還應該按照題目的要求，把捕捉到的資訊及問題內部的規律（包括圖表的本質與題目的要旨）用恰當的語言文字表達出來，做到準確、簡潔、連貫，符合題意，無懈可擊。
四、實戰訓練
天津高考閱讀表達題命題初探
4.考生所給答案超過限定詞數扣0.5分。5.如答案涵蓋兩個方面，而考生只答對其中乙個方面時，答錯的一方面則在扣除1分後不再以多餘資訊另外扣分，但其中如有語言錯誤則再扣0.5分 三 閱讀表達題解題注意事項和複習策略 因為前面已經提到閱讀表達的五點考查範圍實際上涵蓋了閱讀理解的五點考察範圍 即 主旨大意...
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語言表達題的命題走勢及應試策略 這裡所說的語言表達，專指高考試卷第ii卷的語言表達。高考從1992年起正式考查語言表達，從最初的零星試題到與其他內容合成一部分再到獨立成為第六部分，經歷了14年。這14年的發展變化大致可分為三個階段，不去細說。這裡只說近四年的情況。一 命題的基本走勢 近四年的命題呈現...