《在畫布裡搏鬥的人生》教學設計
設計(實施)：駱翠雲
班級：從化四中高二（2）班
時間：2023年6月12日
教材分析和教學設想：
《在畫布裡搏鬥的人生》節選自《我是謝坤山》，重點講述作者本人殘障以後學習繪畫的心路歷程，體現了謝坤山的樂觀、堅強及與困難抗爭的精神。課前，我先給學生**了**《坤山的世界》，讓學生對謝坤山的事蹟有所了解。因為文章難度不大，不難理解。
所以在課堂上我把學習的主動權交給學生，充分發揮他們學習主動性，通過課前預習和課內思考、討論、交流、遷移等手段，把握文章特點和教學重點，培養其讀、寫、說的能力，並力求使學生有所感悟、有所收穫。為此，在課前預習的基礎上，我設計了「整體感知，了解傳主事蹟—細讀文字，感受傳主精神---討論交流，汲取人生力量---課後練筆，提高表達能力」等主要環節，以達到預期的目的。
教學目標：
1、知識與能力：
篩選整理傳主謝坤山的主要經歷，把握傳主形象。
2、過程與方法：
通過朗讀、討論、交流等手段，增進對謝坤山的了解，認識本文選取典型細節刻畫人物和真誠袒露自我內心世界、剖白人生感悟的特點，掌握傳記基本的閱讀技巧。
3、情感態度和價值觀：
學習謝坤山樂觀、積極、永不放棄的精神，激發學習鬥志，培養高尚情操。
教學重點：
通過學習課文，了解傳主樂觀、積極、健康的心志和永不放棄的精神，培養高尚的情操。
教學難點：
引導學生樹立正確的人生觀，樂觀地面對生活中的挫折。
教學內容和過程
一、 匯入
由謝坤山的遭遇匯入。
（設計意圖：在教師語言的引導中走進謝坤山。）
二、 整體感知
1、看看標題，哪個詞能貫穿全文？
2、你怎樣理解「在畫布裡搏鬥的人生」?
（設計意圖：讓學生通過文章題目，初步把握傳主的事蹟。）
三、 細讀文字，把握形象
1、在文中作者選取了哪些片段來寫自己在畫布裡搏鬥的人生的？請完成以下**。
（設計意圖：既讓學生通過細讀文字，並從中把握傳主的事蹟、感受傳主的精神品質，也培養學生提取資訊、歸納概括等綜合能力。）
2、結合以上**中的「怎樣戰勝」這一欄，找一找課文中的細節描寫，體會它們對傳主形象的刻畫有何作用。
（設計意圖：學習細節描寫的作用，進一步感受傳主「永不言棄」的精神。）
四、 討論交流
謝坤山的身體是殘疾的，但心靈沒有殘疾。現實生活中，很多人身體是健康的，但心靈卻有各種各樣的毛病，而這些毛病使得這些人不快樂不幸福不成功。請你結合現實說說你對此的理解。
（設計意圖：通過對話題的思考討論，引導學生樹立正確的人生觀，樂觀地面對生活中的挫折。）
五、 課後作業
以下是感動中國2023年度獲獎者無臂鋼琴師劉偉的頒獎詞：
當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。
請你結合謝坤山的事蹟，為他寫一段頒獎詞。
（設計意圖：嘗試用優美的語言對謝坤山進行讚美，讓情感得以昇華，提高語言表達能力，增強人文素養。）
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