專題二聲律風骨兼備的盛唐詩（總第7－11課時）
專題目標：
1. 閱讀古代優秀的詩歌作品,理解作品的思想內涵,探索作品的豐富意蘊,領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容,並給予恰當的評價。
2.感悟盛唐詩歌「聲律風骨兼備」的特點及其闊大雄渾、豪邁恢巨集的藝術境界。
3.初步熟悉山水田園詩和邊塞詩的風格特徵，以及代表詩人。
4.學習鑑賞詩歌的基本方法和解題思路,初步把握詩歌的藝術特性,注意從不同角度和層面發現作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗。
5、能撰寫四五百字的鑑賞文章。
課時安排：
1、重點介紹盛唐詩歌的主要流派和主要代表詩人
2、 「緊扣話題類」解題思路：1課時
涉及詩篇《望月懷遠》《與諸子登峴山》《送魏萬之京》
3、「煉字類」解題思路：1課時
涉及初唐、盛唐詩篇
4、比較閱讀：1課時
涉及詩篇《燕歌行》《走馬川行奉送出師西征》
5、作文實踐課：1課時
鑑賞《山居秋瞑》，撰寫四五百字的文章。
**準備：
《唐之韻》第1集——千古唐詩，第4集——邊塞詩人
第一課時聲律風骨兼備的盛唐詩之——概況
教學目標：了解唐詩興盛的背景以及盛唐的主要流派和代表詩人。做到「知人論世」，對唐詩的發展和主要詩人所處的背景有個初步的了解，便於把握盛唐詩歌的特徵和詩人的不同風格。
一、專題導讀（複習）
「盛唐詩」：指開元、天寶至大曆初年的詩歌。昂揚雄渾、闊大恢巨集成為這一時期詩歌的總體風貌特徵，人稱「盛唐氣象」。
「聲律風骨兼備」是就盛唐詩歌的形式和內容而言的。
「聲律完備」： 律詩體裁已經成熟和普及，詩人們已經能嫻熟地使用這一體裁表情達意並且將它發揮到了極致。
當然，古體與律詩的截然劃分，以及歌行與絕句的興盛，都是盛唐詩達到高潮的標誌。
「風骨」主要包括：
① 詩人們能從觀察宇宙歷史的發展規律的高度對時代與人生進行積極思考；
② 詩人們在追求建功立業的道路上，顯示了強烈的自信心和錚錚傲骨；
③ 崇尚獨立人格和高潔品質，這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣，具有了理想的光彩。
二、主要流派和代表詩人
1、兩個主要的流派：山水田園詩派和邊塞詩派
山水田園詩派：又叫「王孟詩派」。代表詩人：
王維、孟浩然。發展歷程：源於老莊哲學，成於陶潛，繼之於大謝（謝靈運）小謝（謝眺），盛於唐代王孟。
特點：描繪山水風光和田園生活，或抒發對自然和祖國大好河山的熱愛之情，或抒發對官場的厭惡之情，或表達對自由閒適的生活的渴望，或寄託懷才不遇的感慨，或者兼而有之。風格：
清新秀麗。
邊塞詩派：又叫「高岑詩派」。代表詩人：
王昌齡、高適、岑參、王之渙等。以邊塞風光、戰爭場面、戰地生活為主要題材，或表現邊地生活的艱辛、戰爭的酷烈場面，或表現將士的思鄉思親之情或，表現為國建功立業的渴望，或表現為不屈的意志和必勝的信心，保家衛國的豪情。風格：
雄渾悲壯，慷慨激昂，浪漫瑰麗……體現了陽剛之美 ，成為中華民族的最強音，充分表現了盛唐精神，成為後世詩人可望不可即的高峰。
2、兩座高峰：
浪漫主義高峰：詩仙李白（風格豪放飄逸）
現實主義高峰：詩聖杜甫（風格沉鬱頓挫）
三、**《唐之韻》第1集，了解唐詩發展的脈絡和興盛的原因，感受盛唐氣象。
第二課時聲律風骨兼備的盛唐詩之——望月懷遠與諸子登峴山
教學目標：掌握詩歌鑑賞中「緊扣話題類」題的解題技巧。
教學過程：
一、溫故導新
1、在「初唐詩」單元中，我們重點就兩種常見的題型訓練了解題思路。
「意境類」解題步驟：（1）還原畫面（2）總結氛圍（3）揭示情感（或意圖）
「還原畫面」：①找全意象 ②找準特點 ③運用聯想想象連貫成文
「表達技巧類」解題步驟：（1）找出手法（2）意象特點 （3）揭示情感意圖
2、請用第一種方法來談談《望月懷遠》的意境。（檢查預習）
1、齊聲朗讀詩歌。
2、指名談談《望月懷遠》的意境。
二、講授「緊扣話題類」題的解題技巧
今天我們來一起來接觸一下高考中另外一種常見的考題型別，姑且命名為「緊扣話題類」。《望月懷遠》是如何扣住「望月」和「懷遠」來寫景抒情的？試結合詩句分析。
指導：1、「緊扣話題類」解題方法：逐句解析，點透各句與提幹關鍵詞的關係。
2、審題抓關鍵詞：「望月」「懷遠」
3、解題
【海上生明月，天涯共此時】
出句寫「望月」之所見，一輪皓月從東海邊冉冉公升起，意境雄渾闊大。
對句入情，由「望月」而「懷遠」。「天涯」 照應「遠」，暗示了「懷」。詩人懷想遠在天涯
的「情人」也和自己一樣，同時在望月，同時在懷遠。
詩人不寫自己望月思念對方，而是設想對方在望月思念自己。構思奇巧，含蘊有致，生動地表
現了詩人深沉的相思之情。
【情人怨遙夜， 竟夕起相思】
情人因「懷遠」而徹夜難眠，因難眠而生怨，惱恨起這漫漫的長夜，於是通宵望月而懷遠。
【滅燭憐光滿， 披衣覺露滋】
詩中人因懷想遠方的情人，徹夜相思，滅燭之後，更覺月華光滿可愛，於是披衣步出室外，獨
自望月凝思，直到露水沾濕了衣裳方覺醒過來。
【不堪盈手贈， 還寢夢佳期】
面對如此美好的月華（呼應「望月」），詩人情不自禁地產生將月光贈送遠人的想法，然而天
涯阻隔，終難如願。還是做個好夢吧，或許能在夢中相見，這是一種無可奈何的痴念，但藉此更
襯托出詩人思念遠人的深摯感情，使詩的懷遠更為具體、更有含蘊。
小結：全詩句句扣住「望月」的景色，表達出「懷遠」的情感。
三、我也來試試（小組討論）
指導：1、 關鍵詞：弔古傷今
2、 注意題幹中的特殊要求——「先通譯後分析」
【人事有代謝，往來成古今】
人間的事情都有更替變化，來來往往的時日形成了古和今。
詩歌開篇感嘆人事變遷，時光易逝。這是他「弔古」之所感。引出下篇的「傷今」「傷己」。
【江山留勝跡，我輩復登臨】
江上留下許多名勝古蹟，我們又來登臨。
「江山留勝跡」承「古」，「我輩復登臨」承「今」。作者的傷感情緒，正是來自今日的登臨「弔古」。
【水落魚梁淺，天寒夢澤深】
水落下去魚梁顯露出來，天氣寒冷，雲夢澤顯得格外深遠。
這是詩人登臨「弔古」之所見：水落石出天寒澤深，一片淒涼蕭條之景，烘托出詩人的傷感情緒。
【羊公碑尚在，讀罷淚沾襟】
羊公碑如今還在，讀完上面的文字不覺淚水沾濕了衣襟。
憑弔羊祜的遺跡，詩人傷感於時光易逝，人事變遷。想到羊祜曾有所建樹，受人愛戴，而聯想到自己如今仍一介布衣，壯志難酬，死後難免湮沒無聞，不禁悲從中來。兩相比較，令人傷感，故而「淚沾襟」。
小結： 此詩是通過憑弔羊公碑而傷自身的際遇，為弔古傷今之作。
[補充詩人簡介]
孟浩然，唐代「山水田園詩派」 的代表人物。和王維並稱「王孟」。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。
孟浩然的詩已經擺脫了初唐應制、詠物的狹窄境界，更多的抒寫了個人的懷抱，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，並得到其他詩人的羨慕。李白稱頌他「高山安可仰，徒此揖清芳」？，杜甫禮讚他「清詩句句盡堪傳」。
可見他在當時即享有盛名。他死後不到十年，詩集兩經編定，並送上「秘府」儲存。
四、布置作業
[參考]
首聯先說朋友要走（敘事），再寫昨夜之景（寫景），這是倒敘。用「微霜」代深秋，「初渡河」運用擬人手法，渲染了蕭瑟的氣氛。敘中有景有情。
頷聯是寫景，運用倒裝，加深描寫。「鴻雁」是思鄉的意象，「雲山」象徵和故鄉親人的重重阻隔，抒發前途渺茫之情。「愁里聽」「客中過」是敘事，交待了場合。
詩歌由事見景，見景生情。
第三課時聲律風骨兼備的盛唐詩之——推敲詩句中的傳神的遣詞造句
教學目標：推敲詩句中的傳神的遣詞造句。
一、匯入
1、 考綱對「語言」鑑賞的要求：語言鑑賞包括對語言的技巧、風格、表達內容、表達作用等的鑑賞，命題則常從字詞、句子或者修辭手法的角度切入。
2、 常見的提問方式
你認為這一聯中的「詩眼」是哪個字？為什麼？
這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
某字歷來為人稱道，你認為它好在**？
某字本作某字，你認為哪個詞用得好？（煉字型）
某詞是全詩的關鍵，為什麼？（一詞領全詩型）
詩眼，是指整首詩或者一句詩中最精彩傳神的字詞，後來也指全詩中最精彩關鍵的句。也可以稱作「關鍵詞」、「關鍵句」。
二、「煉字類」答題步驟
提醒：答題時要把該字放在句中，結合全詩的意境情感來分析。如果含有修辭手法，一定要點透。
（1）解釋該字的含義。
（2）點出該字的作用。
（運用了什麼手法？寫出了什麼特點？烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情？)
【海上生明月，天涯共此時】
【春江潮水連海平，海上明月共潮生】
（1）「生」是生長之意。（2）「生」字運用擬人手法，寫出了明月從海上生長出來的情態，賦予了明月和潮水以生命和情趣。讓人自然而然的聯想到望月之人的相思之情伴隨著明月的公升起而生長擴散，瀰漫於整個環境。
三、練習（我也來試試）
【玉戶簾中卷不去，擣衣砧上拂還來】
「卷」「拂」是詩中思婦的動作，寫出了思婦想要趕走月光的情態，生動地表現出思婦內心的愁悵、迷惘和煩悶。
【滅燭憐光滿，披衣覺露滋】
「憐」是愛憐、憐惜的意思。熄滅蠟燭之後，月光灑滿屋子，詩人（詩中主人公）產生憐惜之情。「憐」字寫出了詩人的孤單和相思之情。
因為詩人孤單，所以看到相伴左右的月光而產生憐惜之情；因為月自古都是寄寓相思之情的媒介，也因此詩人分外憐惜月光。
【知否？知否？應是綠肥紅瘦】
「肥」「瘦」原指人體大小。在這裡運用擬人手法，生動形象地寫出綠葉繁茂，紅花稀少的景象，暗示了春天即將過去。抒發了女詞人惜花傷春之情。
【閣中帝子今何在？檻外長江空自流】
「空」是「沒有結果，白白的」意思。這裡描寫的是長江滾滾滔滔、永恆無盡地向前流淌的狀態。詩人借自然的永恆反襯人生短暫，時光易逝，從而表達出時不我待、建功立業的渴望。
四、布置作業
1、請從其他詩歌中尋找「詩眼」，進行分析鑑賞。
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