四年級下冊
unit 6 lesson 33
教學設計
青光小學
王賽賽一、教學指導思想：
1. 創設真實的環境，激發學生的學習興趣。
2. 突出學生主體，體現以學生為本。
3. 合理使用教材，發展聽，說，讀，寫和綜合語言運用能力。
4. 啟用學生的「樂趣」中樞，營造親切，和諧，愉悅的軟環境。
5. 教學與生活緊密結合，適時地進行德育教育。
6. 布置開放式的作業，拓寬學生的思維能力。
二、教材分析：
1、教材內容和教材地位：
本節課是四年級一節詞句教學的新授課。本課書是第六單元師生去旅行中去北京動物園介紹動物的第三課，本著小學英語新課標的要求、北辰區小學英語課堂教學基本要求及任務型教學的原則，讓學生運用所學單詞、句子進行簡單的情景對話,在模擬的情景中學會運用重難點句型：what are these?
what are those? they』re …….同時培養學生綜合運用語言的能力，並在培養學生學習英語的興趣的同時，讓學生了解動物是人類朋友，並通過合作學習培養學生團結協作精神。
2、教學內容：
（1）詞彙：學習neck和leg兩個四會單詞，聽、說、認讀peacock、crane和turkey.
（2）功能句型：學習what are these/those ? they are …….並能運用這些句子進行詢問和回答。
（3）情景對話：
3、教學目標：
（1）知識目標：能夠在週末遊覽動物園的真實情景中理解、會說what are these/those ? they are …….並能夠在真實的語言環境中運用。
（2）能力目標：能夠掌握neck和leg兩個四會單詞，並會認讀peacock、crane和turkey.能夠運用本課所學內容並結合已學知識對動物進行描述，如：
a big duck ,a small goose等。
（3）情感目標：通過做遊戲、比賽等活動，培養學生細緻的觀察力、獨立思考的能力和動手能力，以及關心小動物、熱愛大自然的良好習慣。
（4）教學重難點：
教學重點：
學生借助教學課件、單詞卡片和錄音磁帶，學習有關動物的3個新單詞：peacock、crane、turkey. 句子：
what are these/those ? they are …….
教學難點：
能夠運用所學的生詞、句型完成真實的交際活動，提高綜合語言運用能力和表演對話。
三、學生狀況分析：
四年級的學生正處於小學的中年級階段，他們對周圍的事物充滿了無盡的好奇心和強烈的求知慾。活潑好動，渴望用自己的眼睛去發現，探索和學習身邊的事物。對於英語的學習也是躍躍欲試的。
遵循這樣的兒童英語學習規律以及心理生理發展的需求。
四、教法介紹和學法指導：
本節課主要以小學生的生活經驗和認知水平為基本出發點，寓教於樂，寓學於做。強調學生在學習過程中的感悟，體驗，參與以及思維能力的發展，同時為學生創設了真實可信的語言學習情景，使學生在良好的教學情境中融學習情感和學習能力為一體。並以注重創設情景，讓各種活動有所依託，使活動情景化，生活化；注重由淺層次的知識學習和積累轉向培養學生的綜合語言的運用的能力；注重教學與生活的緊密地結合，適時進行德育教育來完成本節課的教學。
對於較難單詞的教學，我注重滲透語音教學，幫助學生拼讀和感受母音字母和組合的發音來使難化簡。
五、課前準備：
1. 電腦課件
2. 動物單詞卡片、**
3. 一些摺好的小動物獎品等。
六、教學過程：
step 1 warm-up 熱身互動，進入情境
1. greeting
2. tpr 活動：
熱身環節。此環節我安排了兩個活動：歌曲及歌謠。
let』s sing:我首先通過多**課件**歌曲：「let』s take a trip」達到師生同唱同動，溝通師生感情，創造和諧、民主、寬鬆的教學氛圍。
let』s chant:學生們看著大螢幕，不由自主地一起邊說歌謠，邊表演。既複習鞏固了學過的內容，又激發了學生學習的興趣；既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛,同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。
step 2 presentation 任務呈現，小組協作
匯入及新授環節。
1.匯入環節：guessing game:
依據溫故知新、循序漸進的原則，我利用多**課件創設出乙個動物園的情景，教師提出問題」what』s in it ?」,以師生問答的方式，讓學生聽動物的叫聲來猜動物，以此來複習所學過的動物，給他們提供乙個展示創造力、想象力的空間，激發學生學習的興趣，從而引入新課，將課文自然匯入新授環節，為之後的學習做了語言上的輔墊。
2.新授環節：首先利用多**課件出示動物**來學習句型：
what are these? what are those? they』re …….
使學生在**並貌的課件下樂學、愛學、會學、學會,放手讓學生通過師－生，生－師，生－生，小組練習等各種方式進行各種形式的操練活動，給孩子們提供乙個展示創造力、想象力，體現合作精神、集體智慧型，品味成功的小舞台，激發學生再學習的強烈動機和求知慾，用以鞏固和運用所學句型。
step 3 practice 圍繞任務，趣味操練
game:
愛玩是孩子們的天性，針對小學生模仿能力和記憶力強的特點，設計小遊戲。利用多**課件出示動物模糊**，讓學生注意觀察，**由模糊到清晰，讓學生猜what animal is it ? 教師選擇舉手最快的學生，這樣提高了本環節的趣味性，加強了學生的學習興趣，更好的活躍了課堂氣氛。
game:
此遊戲為what』s missing?遊戲，出示6個動物**，讓學生注意觀察，然後教師去掉乙個，再讓學生猜哪張**丟了？學生在猜的過程中可以把直觀的**與抽象的單詞結合起來，做到在教學中，不用實物也能說出所學的英文單詞。
game:
此遊戲要求教師選出一名學生領讀單詞，其他學生跟讀，領讀學生不能讀標有炸彈的單詞，一旦讀了，炸彈就**啦，此學生也就失敗了。此活動通過生生之間的多邊互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高。這個遊戲要求學生注意力要非常集中，稍有不慎就會被扔炸彈，有極高的趣味性，有利於激發學生的學習興趣。
storm:
此遊戲考查的是學生的記憶力，讓學生在規定的時間內記憶單詞，看誰記得又快又準確。多**螢幕上出現4個動物單詞，10秒鐘後單詞消失，讓學生憑記憶說出單詞。此遊戲不僅複習和鞏固了所學新單詞，又滿足了學生的好勝心理。
game：
此遊戲為貼圖遊戲，每組選出一名學生幫動物們找家。**開始，學生轉圈，**停止，學生把動物**貼到黑板上相對應的動物房子裡，看誰貼得又快又準確。這個遊戲的主要目的還是為了進一步鞏固新單詞的學習。
考慮到小學生對於這種比較刺激的遊戲都特別感興趣，我把這個遊戲設計成小組競猜的形式，這樣不僅能調動學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發學生的學習興趣,同時在遊戲結束後我又安排了乙個環節讓學生看圖問答，培養學生良好的口語表達能力。
在趣味操練這一環節中，通過全班活動《整體感知》，個人活動《獨立探索》，兩人活動《加深交流》，小組活動《協作學習》等多種操練模式，從控制性操練向自主性操練步入，層層遞進地深入理解教材。通過足夠量的語言操練，建立新的語言學習習慣。
step 4 additional activities 完成任務，靈活運用
some exercises:
本環節共設定了8道習題，為提高學生們的參與度和學習熱情，我採用了以行為單位的比賽形式，既全班做了習題，又維持了學習興趣。通過這一練習，再一次鞏固和加深了本課所學的新單詞和句型。
out:
根據課標提倡的任務型教學途徑，我鼓勵學生結合生活實際，自己設計任務，讓孩子們分組討論、探索，啟動思維，發揮想象，自編對話進行角色表演。通過小組協作學習進行成果展示，在共享成果的基礎上加深對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養,讓學生將所學知識進行鞏固和運用。隨後的評價更能讓學生融入組內，培養合作意識和榮譽感。
step 5 assessment 多元評價，整合認知
根據注重過程評價，促進學生發展的理念，我將多元、多樣的評價貫穿於課堂教學的始終。在活動過程中，時時對全班各個小組的表現進行公平、公正地評價，並以激勵為主適當地給予動物獎貼作為獎勵。不僅激發了學生學習英語的強烈願望，而且培養了學生團結協作的精神，同時又使學生體驗到了成功的喜悅。
在課程即將結束前，我讓學生們說一說what we learn in this lesson?在這一堂課中我們學到了什麼（課後小結）。然後全班總結各組的獲獎情況，表揚獲勝組，鼓勵其他組，號召大家發揚互幫互學的精神，使學生在「比、學、趕、幫、超」的良好氛圍中得到不同程度的提高。
step 6 homework 家庭作業
第一、聽錄音跟讀課文
第二、學生根據自己的生活經驗及能力水平創編新對話。
第三、默寫lesson33四會詞句。
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