璜土實驗小學小湖校區何聖春
一、【教學目標】
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助語言材料培養學生品詞析句能力，學會自主學習。
3、聯絡課文內容及生活實際，理解「彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。」的深刻含義。
【教學重難點】
教學重點：有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓練。
教學難點：理解第二個旅行者的話和最後乙個自然段：「確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展」。
【教學過程】
一、激起解謎渴望
1、老師今天沒帶什麼特別的禮物，猜猜我要說什麼？（只帶了一條謎：）【板書：
謎】你的聰明體現在你的語感好。獎勵你，讓你朗讀的聲音第乙個響徹六（3）班。(出示：
」加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什麼特別之處，」)（「沒有什麼特別之處」就是特別，一起讀下去）(「惟一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。」)
2、師引導讀：」這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底是什麼。」你想知道嗎？那就開啟課本，按螢幕上的要求好好讀第三自然段。
二、引導**謎底
1出示要求，自讀思考。（認真默讀第三自然段，①找到「東坡只有雪松」的謎底。②你還能從這一自然段中讀懂什麼？不妨適當做些批註。
2、學生自讀，教師巡指。
3、交流：
①「東坡只有雪松」的謎底終於被揭開了，那就是：（指名答，同時出示「東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
」）②你還能從這一自然段中讀懂什麼？
（交流預設：①雪大。②雪松形象挺拔。③雪松是強者，更是智者。）
（相機領會兩個「始終」）
4、讀中感悟。
同學們，你們讀出了什麼了嗎？（預設：雪松的韌性，百折不撓的精神，彎曲而不忘站起的精神。）
這位勇敢的鬥士在茫茫雪野挺立著蒼翠挺拔的身姿！勝利不屬於它，還會屬於誰？
三、由事悟理
1.過渡：課上到這兒就該結束了，好嗎？你還想了解什麼？
2、學生自由朗讀4—6自然段。
3、出示交流體會： （交流預設：東坡雜樹喪失生機的教訓，面對外界的壓力的兩種態度）
4、聯絡實際談：你想到了哪些這樣的例子。（交流預設：麥苗、越王勾踐、司馬遷、盧溝橋守橋士兵）
4、拓展積累：同學們，你們是善思善表達的。你還能用一些精煉的名言警句來表達這樣的意思嗎？【大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時風平浪靜, 退一步海闊天空。】
5、師引導小結：這樣的大道理是通過乙個小故事來揭示的。這種寫法叫【板書：借事說理】老師帶了篇短文來試試你們的說理能力。
四、課堂練筆
閱讀短文，模仿課文結尾，給它加個結尾
從小事做起
公尺查爾安格魯是一位著名的雕塑家。
有一天，安格魯在他的工作室中向一位參觀者解釋為什麼自這位參觀者上次參觀以來他一直忙於乙個雕塑的創作。他說；「我在這個地方潤了潤色，使那兒變得更加光彩些，使面部表情更柔和了些，使那塊肌肉更顯得強健有力；然後，使嘴唇更富有表情，使全身更顯得有力度。」那位參觀者聽了不禁說道：
「但這些都是些瑣碎之處，不大引人注目啊！」雕塑家回答道：「情形也許如此，但是要知道，正是這些細小之處使整個作品趨於完美，而讓一件作品完美的細小之處可不是件小事情啊！
」那些成就非凡的大家總是於細微之處用心、於細微之處著力，這樣日積月累，才能漸入佳境，出神入化。
五、課後作業
借事說理的文章常見於意林、讀者等雜誌，還有《智慧型背囊》《心靈雞湯》這樣的結集。課後請大家多讀，多思，豐潤心靈沃土，涵養智慧型人生。
教後反思：
一直以來，為自己課堂教學的欲罷不能的囉嗦狀態一籌莫展。這次，我研究的課題是「語文教師的言語薰陶」問題，我要把自己的每一堂課作為研究的平台。這次，也不例外。
我不能讓我「言必句句明了」的陋習左右我的課堂，把課上得拖沓、冗長。我要用我精煉的課堂教學用語完成教學任務，達成目標。對於這類借事說理類文章，我要讓自己的課堂教學語言給予學生理性思考的同時，啟迪他們文不僅以載道，文還有表達的需要，表達的技巧。
例如在「讀中感悟謎底」這一教學環節中，我用簡潔的疑問句：「同學們，你們讀出了什麼了嗎」來啟發學生思考；又用：「這位勇敢的鬥士在茫茫雪野挺立著蒼翠挺拔的身姿！
勝利不屬於它，還會屬於誰？」來激情地小結內容，引導感情朗讀。
「由事悟理」是課堂教學難點，我沒有偏離課本去一味拓展，而是緊抓文末三個自然段，反覆讀中悟，悟中讀，使後來的拓展變成水到渠成。從以下這段實錄能見一斑：
師：（故作恍然大悟）難怪作者說「確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展」，這句話非常有道理，我們在生活中有這樣的例子嗎？同桌討論一下。
生：（激烈地談論著，不時地爭辯）
生1：（爭先恐後）我覺得「臥薪嘗膽」是乙個例子，他（越王勾踐）去吳王那裡做奴隸，就是「彎曲」一下，最後勾踐終於把吳國滅了，就是在「**」！
師：（微笑）很典型的乙個例子，你的知識面真廣啊！
師：下次利用班隊課，把它排成課本劇表演給大家看，好嗎？
生：(齊聲說好)
生2：我覺得當年游擊隊用「地道戰」打敗日本鬼子也是乙個例子。
師：（驚喜）哦！說說看。
生2：他們（游擊隊）在日軍大舉進攻時不與硬拼，先躲進地道裡，就是「彎曲」一下，利用「地道戰」巧妙地殺死敵人就是「**」，他們真聰明。
師：（點頭微笑）你真是個小軍事家，說得真好啊。
要創設生動而踏實的課堂氛圍，教師就必須關注學生的需要和發展，以生動的引導啟發學生，感染學生，使他們入境生情，教師進而點撥、指導學生充分與文字進行交流、溝通、感悟，最終促使學生產生頓悟，把學到的新的知識和技能運用於課內外的聽、說、讀、寫之中，我想，這也是體現了語文學習的「工具性」和「人文性」的結合吧。
《山谷中的謎底》第二課時教案
教材分析 蘇教版小學語文第十二冊第十課 山谷中的謎底 飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的乙個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢於抗爭，也要學會退讓 以退為進。是對學生進行閱讀訓練 陶冶性情和培養意志的好教材。教學目標 1.能正確 流利 有感情的朗讀課文。2.讀懂課文，了解...
六年級下冊語文教學反思 17 山谷中的謎底
17.山谷中的謎底 教學反思參考1 原本我打算本學期的公開課就選這篇課文，但由於學生們反對，最終還是放棄了它.我想，孩子們不喜歡它的原因可能是因為作者攜帶著啟示的目的.的確，文中的啟示比較難懂，也是本課的難點.於是，備課時，我細細斟酌了一番，我通過以下幾條途徑來突破難點 首先誘導學生身臨其境，與旅行...
描寫山谷的段落
6 遠處，松樹像一位穿著綠裝的士兵在站崗。楓樹葉子火紅火紅的，彷彿一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。小草綠油油的，野花開滿大地，發出了淡淡的清香，把小動物們吸引過來了。小狐狸在草地上放聲歌唱，小猴在樹上盪來盪去。7 在乙個陽光明媚 晴朗少雲的天氣中，我們全家來到了寧靜的山谷。正當我心情鬱悶時，遇到...