學會「忽悠」
趙本山表演的小品《賣拐》中有「忽悠」之說（台詞：我能把正的忽悠斜了，能把蔫的忽悠謔了，能把尖人忽悠囁了，能把小兩口過的挺好，我給他忽悠分別了。 今天賣拐，一雙好腿我能給他忽悠瘸了！
），「忽悠」一詞《現代漢語詞典》釋義：①一種飄忽不定的狀態或心態；②北方一帶的俗語，在東北尤其流行。忽悠的本字是「胡誘」，胡亂誘導的意思，就是利用語言，巧設陷阱引人上勾，叫人上當，使希望落空。
就是不知不覺地讓被「忽悠」的人心甘情願地進入預先設定的「圈套」和「陷阱」。
我對「忽悠」本來沒有刻意琢磨，但自從和王祝梅老師乙個辦公室，因為她太優秀太有才了，不僅教學業績頂呱呱（所教兩個班級的人平分遙遙領先），而且班級管理更是沒得說（最差都是「優秀班級」），這個中秘訣除了她的敬業之外，最重要的是她那「三寸不爛之舌」，也就是說，她太會「忽悠」了，簡直能把黑的「忽悠」成白的，把死的「忽悠」成「活的」，把癩**「忽悠」成白天鵝，把稻草「忽悠」成金條……所以，她在我們辦公室有「王牌」「忽悠大師」之美譽。
或許很多人不以為然，認為我此番話語「傷害」了王老師「脆弱」的心靈。所以，首先要澄清和說明的是，我以人格擔保，上述言論絕對不是對王老師的貶低和挖苦，更不是「忽悠」，而是發自內心的、有著十二分崇拜和敬意的。我想王老師的「忽悠」術應該是博大精深的，「弱水三千」，我只取也僅能取一瓢。
在這裡，我所理解的「忽悠」就是點化、誇讚、欣賞的意思，通過向王祝梅等老師的學習，結合自己的切身體會，我覺得班主任老師學會「忽悠」需具備以下三個條件。
一是臉皮要「厚」。不怕出醜，不能心虛，要臉不紅心不跳，要底氣十足。美國心理學家詹姆斯先生說過：
「人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。」不論男女老少，每個人的內心都有一種喜歡被人誇獎、認同的心理。如果能滿足學生的這種「評價需求」，他就會覺得你是最了解他的人，自然會有一種知遇之感。
作為班主任，應對學生的優點給予表揚，學生對班主任的話最為敏感，一句讚揚的話語不僅會使學生得到心理上的滿足，而且能夠樹立其自信心，調動其積極性；而一句不恰當的批評則會挫傷學生的上進心，在學生心理上形成難以抹去的陰影。評價學生應著眼長處，對短處明顯的學生應努力短中取長，避短揚長。這類學生往往有一種自卑感，班主任若能對這些學生身上的「閃光點」「厚」著臉皮底氣十足地加以褒揚，則他們對班主任的「知遇之恩」必能「湧泉相報」，從而「擇其善者而從之」。
值得說明的是，如果班主任在表揚學生時臉皮不厚，底氣不足，給學生一種不真實感，似是而非，含糊其辭，模稜兩可，不但達不到「忽悠」的效果，反而會適得其反，在學生中造成「虛偽」的不好印象。
二是心腸要「黑」。「忽悠」不論物件，優生差生，男生女生，高的矮的，胖的瘦的，逮誰「忽悠」誰；「忽悠」不限時間，上課下課白天晚上，都是忽悠之時；「忽悠」不分地點，教室寢室操場食堂校裡校外，都為「忽悠」之所。機會面前人人平等，不論是學習還是搞活動，我們都要鼓勵學生全員參與，乙個都不能少。
全員參與的目的是增加「忽悠」 機會，拓寬「忽悠」範圍。尊重學生的參與權，學生參與的時候就會創造奇蹟；尊重學生的說話權，學生就會表現出非凡的口語交際才能；尊重學生的集體生活權，學生就會學會合作和關愛。千萬不要以拒絕學生參加集體活動作為對學生的懲罰，在群體性活動中學生會學到許多，悟到許多……總之，「如果『班級』要成為『優秀甚至示範』的『集體』，這一點必須實現。
因此，（班主任要）讓「忽悠」之聲響徹每乙個人，每乙個角落，每乙個方面。」
三是嘴皮要「巧」要「快」。所謂的「巧」就是要能把死人說活,醜人說美,小的說大,胖的說瘦,壞的說好, 無的說有,方的說圓,短的說長......總之一張巧嘴必不可少，但不是黑白顛倒，是非不分。
不要輕易否定學生，試著用我們的一雙充滿關愛的眼睛去智慧型地發現學生的優點，放大學生的優點。這樣，我們眼中、心中的學生就會是乙個個可愛的生命個體，學生回饋給我們的是自信、健康、陽光的心態。在和學生相處的過程中，抱住「欣賞」不放鬆，說你行你就行，樹立自信獲成功。
所謂的「快」就是學生表現出來的優點具有偶然性、隨意性和突發性，他們的優點可以表現在做作業時、搞衛生時、開班會時、吃飯時、走路時、跑操時……這就需要老師表揚得「及時」， 晨讀課該表揚的最好不要拖到晚自習，特別是今天該表揚的不能拖到明天，這一周該表揚的不能拖到下一周。
有了正確的認識做依託，用我們豐富的語言、有力的形體動作、富有啟發性的表情去「忽悠」學生，用我們的激情、熱情、真情去「忽悠」學生，用我們積極正確的情感、態度、價值觀去「忽悠」學生。總之，學生的積極性一旦被我們「忽悠」起來了，那麼，他們就會用自己卓絕的表現和成績進一步激發我們的「忽悠」心，這樣，我們與學生相處起來真的是其樂融融，且收穫頗豐了。
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