圩下中學張華雲
教育主管部門三令五申嚴禁有償補課，學生對沒完沒了、五花八門的補課非常反感，而有些家長和老師對補課也是怨聲載道，補課之風卻屢禁不止，驕陽之下，酷暑之中，有著太多的揹著書包的孩子忙碌的身影，成為近年來有償的一道獨特的風景。筆者對初中、小學和幼兒園的教育教學，不是很熟悉的，而對高中這一塊比較了解，下面就這一領域談談自己的觀察與思考。
一、有償補課，屢禁不止——現象篇
有償補課，想說停止不是那麼容易的事。儘管教育主管部門三令五申嚴禁，但上有政策，下有對策。不允許集中補課，辦「興趣班」、「培尖班」、「補差班」總可以嗎？
甚至連「班」字都不要，「夏令營」、「實踐小組」「志願隊」，就差「志願軍」了。至於賃屋授課，甚至打一槍換乙個地方，過去有「超生游擊隊」，現在的「補課游擊隊」也毫不遜色，化大為小，化整為零，對付舉報和投訴的方法林林總總。有的乾脆公然集體上課，「傳授知識並非犯罪」，「家長願送，學校願收，兩廂情願」，「法不責眾，補課的又不是我一家」。
諸如此類，舉不勝舉。 二、家家都有一本難念的經——心態篇
有什麼樣的需求，就有什麼樣的市場。最不願意補課的是學生，他們是補課的物件和主體，他們希望學校還他們乙個真正的有償，好放飛一下心情，鬆弛一下緊張的神經。失去了主體物件的支援，補課的市場應該岌岌可危，但事實並非如此簡單。
1、家長的心態
筆者熟悉很多家長，他們對有償補課看法不一，下面的幾種說法有相當的代表性。
「這麼熱的天，把孩子熱傷了咋辦？夏天雷雨多，路上的安全誰保證？」
「教學內容有時間規定，為什麼要延長？還要收費什麼的，瞎折騰！」
「人家學校補了，你們學校不補，開學時就掉了人家一大截，不在同一起跑線上。」
「不補課，這麼長的有償，孩子在家幹什麼？看電視，把孩子都『浪』了。」
「學校不補課，我們也得請家教，總不能讓孩子『荒』在家中。」
「請家教比學校集體補課花費更多。」
教育在公升溫，全民重視教育，這是現代社會的大趨勢。「家有讀書郎，父母有希望」，子女的讀書，是父母的夢想所在。以獨生子女為主體的現代家庭，如果孩子不能成材，那麼，整個家庭就失去了希望。
讓孩子能夠考上重點，是許多家長的夢想，而分數則是進入重點的通行證。公升學對學生來說是成績的較量，但對家長來說則是經濟實力的較量，因為差一分就是幾萬元的代價，與其為孩子公升學花幾萬塊錢「入門費」，不如把這筆錢「提前預支」用於家教、補課，這樣既可為孩子打牢基礎，又為來年衝刺作好準備。
怕孩子有償在家「浪」掉「荒」掉，可以說，是許多家長的共同心態。孩子有償在家，是家長的心病，一是沒有時間管，二是即使有時間，要輔導孩子的功課也力不從心，與其讓孩子「浪」、「荒」，還不如讓學校、老師代管，多多少少還能學點知識，增加點分數。
從眾心理，是家長熱中補課另一重要心態。人家的孩子在補課，自家的孩子無人補，心裡虛得慌，堵得慌，生怕自己的孩子分數掉下來。
分數，是學生的命根，也是家長的命根。
2、學校與老師
「公升學率是學校的命脈」，這是許多中學的領導和老師的共同看法。其實，這種看法，並非來自於學校和老師。整個社會評價一所學校，「公升學率」成了唯一標準。
眾所周知，現在的招生考試制度，是以考試成績作為標準的，而補課就成了提高考試成績的良方。喊了多年、叫破了嗓子的素質教育，在應試教育面前潰不成軍。正在高中的老師為分數忙得焦頭爛額的時候，然而，大學的老師並不這麼看。
南京師範大學教育科學學院朱曦副教授認為，學生、教師花費在補課上的時間與精力太多，而收穫太少。有償本應是學生自我調節、自我完善的寶貴時段，卻被用來補課，但所學的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒多大用處了。這種投入如同花大價錢買來的卻是「一次性使用」的易耗品一樣，是不划算的，因為乙個健康人所學的知識，應該是「終身有效」的「耐用消費品」。
中學的老師沒有大學老師說得那麼輕鬆，沉重的公升學壓力，壓彎了本來就不挺直的腰。「高分低能」是現在學生的共性，人人心知肚明。有些「所學的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒多大用處」，是高考敲門磚，但要敲開大學之門，這塊磚卻非要不可，即使敲開門就把它扔掉。
分數不是萬能的，沒有分數卻是萬萬不能的。因而，考什麼補什麼，大家心照不宣，成了補課的潛規則。
驕陽似火，酷暑難當，亦或電閃雷鳴，暴雨如注，學生補課出現了安全問題，誰負責？毫無疑問，學校吃不了兜著走。教育主管部門嚴禁補課有紅標頭檔案為證，與家長之間的「兩廂情願」一旦出了安全問題就變成了學校的一廂情願，將會受到嚴厲的處分。
學校有償組織集體補課，確實是走鋼絲，如履薄冰，如臨深淵，戰戰兢兢。補課獲得的幾兩「銀子」，與這種高風險相比，實在微不足道。（學校有償組織集體補課，是高風險低收入，家教是低風險高收入，家教對於高收入家庭，是九牛一毛，低收入家庭，就要砸鍋賣鐵）誰將學校逼上梁山、落草為寇，毫無疑問，是評價體系。
考好了，校長臉上流光溢彩，教師也揚眉吐氣；考砸了，校長灰頭土臉，教師也無顏見學區父老，更不用說「上頭」的批評，家長的責難。一好遮百醜，一差招萬嫌。這好與差就在公升學率這個「硬體」，就是學生的考試分數，其他的「軟體」可以忽略不計。
分數，是學校的命根。
有償「補課風」該停了！有償到來，補課之風即將悄然颳起，雖然命令禁止不讓補課，但是補課之風依然年年颳起，而且有越刮越大的趨勢，那麼補課到底有沒有效果呢？作為一名教育工作者，我認為效果是不大的，一是孩子學習興趣不足，本來是玩的時間，讓他學習當然沒有動力。
二是補課一般是講完課，完事大吉，缺乏針對性，難以保證質量。效果不大，到是危害不小，一是為應試教育推波助瀾；二是剝奪了孩子利用有償提高綜合素質的難得機遇；三是助長了教師隊伍內部拜金風氣形成。這三個危害都是深遠的。
因此，我說，有償「補課風」該停了！如何停呢？首先要弄清原因，一方面家長需要讓孩子補課，因為漫長的有償，不讓孩子補課讓孩子幹什麼，而且補課還有可能提高學習成績，當然要補，掏點錢也心甘情願，總比孩子沒事做，鑽網咖強啊。
於是你補、我補，他也補，補課市場作大了。另一方面，教師也可以用有償補課得到一筆額外收入，有時，比一年的工資還高，何樂而不為？教師也是普通人，還沒有達到工資收入可以疾病無憂的地步，對金錢也是喜歡的，況且市場經濟下，把知識變為商品有什麼不對呢？
唯一不高興的是我們的未來——孩子。其次，弄清原因後，要制定舉措，讓孩子健康的玩。一是地方**搞好一堵一導。
「堵」就是要加大對網咖以及其他娛樂部門的檢查力度，一旦查出不利於孩子健康成長的活動就給予堅決打擊，把他們打的傾家蕩產，二是導，首先要加大對社會公益設施的管理和開放力度，為孩子提供健康玩的地方；其次，要鼓勵文化科技部門為孩子組織系列健康向上的免費文化科技活動，讓孩子有償有點事情，在做中玩。二是學校要搞好有償期間對孩子的玩教育活動。學校要走出學生返校就是打掃衛生、檢查作業的狹隘區域，要充分利用學生返校的機會，組織好孩子對有償的活動的總結回顧，幫助孩子制定適合自己特色的有償玩計畫，三是社群街道村委要創造玩的好環境。
應把有償孩子玩當作乙個重要的內容來管理，給孩子健康的玩創造乙個良好的秩序環境。四是影視部門要要打造玩的健康產品。可在假期裡推出專門為孩子準備的系列互動節目，讓孩子的有償生活和影視融合在一起，豐富孩子的精神生活，指導孩子健康的玩。
要避免一味的推出電視劇集把孩子捆到電視機旁，應該讓孩子把自己的生活帶到電視機旁，發揮電視寓教於樂的獨特作用。孩子能夠健康的玩，家長放心了，當然就不會逼著孩子去補課了。第三，還要在有償為教師找點事幹。
培訓當然可以，但是也不要老培訓培訓的，可以組織教師搞一些有報酬的活動，如組織知識下鄉，舉辦農村夜校，社群教育，錢不在多少，有就行，要體現出教師的價值來，老師生活充實了，也有錢可賺了，當然也不會去千方百計補課了。
毫無疑問，是我們的教育評價體系出了問題。學校、家長和社會都以分數來衡量教師。素質教育在應試教育面前潰不成軍，只有靠邊站的份。
教育評價體系一日不變，有償補課一日也停不了。我認為對於有償補課要用疏導之法，決不可一禁了之，何況禁是禁不住的。以前大河發水，大家多用禁堵之法，於是越禁越發，河床越抬越高，大河就成了地面河了。
我們的領導何不學大禹，用疏導之法正確給予引導呢？
我的教育主張
我是一名普普通通的教育工作者，在這三尺講台上摔打了十幾年，隨著近年來教學改革大潮的不斷發展，在實踐中一些好的想法和主張便不知不覺中在腦海裡形成了。傳統的課堂裡，學生是認知體，是受教育者，是被動的灌輸式學習，教師對其教學知識都是站在乙個 的基礎上來理解和思考的，要學習的結果而忽略過程，不重視學生的學科...
暑假高三補課計畫
物理講課內容 20課時 勻變速直線運動的規律及應用 運 像追及與相遇問題 實驗一 勻變速運動中的實驗問題 變力分析及平衡問題 兩課時 實驗二 力的合成 牛頓運動定律 兩課時 實驗三 牛二律實驗 曲線運動 三課時 能量守恆分析問題 動能定理 兩課時 萬有引力 閉合電路綜合問題 實驗 電學實驗及設計 三...
高三暑假補課申請書
尊敬的領導 我是以勒中學高23班學生的家長，由於我的孩子初中基礎相對較差，已經和同齡孩子輸在起跑線上，我們作為家長希望自己的孩子能考上大學，有所作為。望子成龍，望女成鳳 是我們最大的心願.自孩子來到以勒高中以來在學校領導的正確領導和關懷下，在老師們的辛勤工作和關懷下，我的孩子在學校有著不同程度的進步...