人教版四年級下冊數學《三角形的內角和》說課稿
白馬湖街道中心學校楊侃
尊敬的各位評委：
大家下午好，我今天說課的內容是人教版四年級下第五單元《三角形的內角和》，懇請各位評委老師指導我的說課，使我更好地成長。
一、說教材
(一)教材的地位和作用
《三角形內角和》一課是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的內容,是在學生學習了《三角形的特性》以及《三角形三邊關係》,《三角形的分類》之後進行的,在此之後則是《圖形的拼組》,它是三角形的乙個重要特徵,也是掌握多邊形內角和及解決其他實際問題的基礎,因此,學習,掌握三角形的內角和是180°這一規律具有重要意義。
(二)教學目標
基於以上對教材的分析以及對教學現狀的思考,我從知識與技能,教學過程與方法,情感態度價值觀三方面擬定了本節課的教學目標:
1.通過"量一量"、"算一算"、"撕一撕、"拼一拼"、"折一折"的小組活動的方法,探索發現驗證三角形內角和等於180°,並能應用這一知識解決一些簡單問題。
2.通過把三角形的內角和轉化為平角進行**實驗,滲透"轉化"的數學思想。
3.通過數學活動使學生獲得成功的體驗,增強自信心.培養學生的創新意識,探索精神和實踐能力。
(三)教學重,難點
本節課的教學的重點是:驗證三角形的內角和是180°。
教學難點是：驗證三角形的內角和是180°的過程。
二、說教法,學法
本節課主要是通過教師的精心引導和點撥,學生在小組中合作探索,通過量一量,折一折,撕一撕,拼一拼,選擇不同的幾種方法來驗證三角形的內角和是180°。
因為《課程標準》明確指出:"要結合有關內容的教學,引導學生進行觀察,操作,猜想,培養學生初步的思維能力".四年級學生經過第一學段以及本單元的學習,已經掌握了三角形的分類,比較熟悉平角等有關知識;具備了初步的動手操作,主動**的能力,他們正處於由形象思維向抽象思維過渡的階段.
因此,本節課,我將重點引導學生從"猜測――驗證"展開學習活動,讓學生感受這種重要的數學思維方式。
三、說教學過程
我以匯入,猜測,驗證,深化和應用五個活動環節為主線,讓學生通過自主**學習進行數學的思考過程,積累數學活動經驗。
（一）匯入
用激趣故事《三角形王國裡的爭執》匯入課題。
【設計意圖】我用情景匯入新課，來激發學生的學習興趣。讓學生整體感知三角形內角和的知識。
(二)猜測
通過計算直角三角形的內角和是180°，學生大膽猜測所有三角形的內角和都是180°。
【設計意圖】引導學生提出合理猜測:所有三角形的內角和都是180°。
(三)驗證活動
(1)活動一：量一量。請學生任選乙個自己喜歡的三角形,接著用量角器量一量,然後把這三個內角的度數加起來算一算,看看得出的三角形的內角和是多少度。
(2)活動二：撕拼法。利用平角是180°這一特點,啟發學生能否也把三角形的三個內角撕下來拼在一起,成為乙個平角請學生同桌合作,從學具中選出乙個三角形,撕下來拼一拼。
(3)教師演示：折拼法。把三角形的三個內角都向內折,把這三個內角拼組成乙個平角,乙個平角是180°,所以得出三角形的內角和是180°。
【設計意圖】利用已經學過的知識構建新的數學知識, 這不僅有助於學生理解新的知識, 而且是一種非常重要的學習方法.在探索三角形內角和規律的教學中,注意引導學生將三角形內角和與平角,長方形四個內角的和等知識聯絡起來, 並使學生在新舊知識的連線點和新知識的生長點上把握好他們之間的內在聯絡.在整個探索過程中, 學生積極思考並大膽發言, 他們的創造性思維得到了充分發揮.
（四）深化
觀察:指著大螢幕上三個大小不同的三角形之爭，用學過的知識解決問題。
利用多**的演示, 讓學生通過觀察,交流,想象, 充分感受三角形三個角之間的聯絡和變化, 感悟三角形內角和不變的原因。
(五)應用
1.基礎練習(遊戲：找朋友)
2．變式練習（求角的度數）
3.拓展練習
【設計意圖】習題是溝通知識聯絡的有效手段.在本節課的三個層次的練習中, 能充分注意溝通知識之間的內在聯絡, 使學生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯絡,逐步形成對知識的整體認知, 構建自己的認知結構, 從而發展思維, 提高綜合運用知識解決問題的能力.
四、說板書設計
板書設計我力求做到簡潔明瞭，條理清楚。一方面讓學生了解知識形成的過程 ，促進學生思維發展，另一方面是讓學生對三角形內角和是180度的規律有深刻的印象，緊扣教學重難點。
五、教學反思
為了使學生在課堂中充分的參與活動，在活動中更好地探索和發現數學規律和方法，我充分利用電教**，自製課件，自製教具和學具。為學生的學習和活動提供有力的學習工具，讓學生真正體驗探索數學的過程和方法。當然由於本人能力有限今天的課肯定還存在許多考慮不周的地方，希望領導老師們批評指正，多提寶貴意見。謝謝！
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人教版數學四年級下冊8單元
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