我們所面對的學生，是乙個差異很大的群體，他們當中有的接受能力強，有的接受能力差。但我們在教育過程中，往往對他們的要求整齊劃一，特別是那些智力平平的孩子，我們往往對他們失去信心，缺少應有的等待，曾經有一位學生，讓我感觸頗深。
去年，我所任教的班裡，有一位叫王立杰的學生，他很特別。不管我提什麼樣的問題，也不管問題是難是易，他總是搶著第乙個舉手，口中還發出一連串的：「老師，我來，我來……」。
當我微笑著示意：「王立杰，你來……」時，他卻像是先要整理自己的思緒一樣，慢騰騰地站起來，再用眼睛死死地盯著我，足足要等半分鐘再開口，他的答案也總是很難說到點子上，讓人很失望。
起初，每當我看到他那充滿渴望的眼神，總覺得於心不忍，一節課中總會「創造」一次機會讓他表現一下。後來，我漸漸變得沒有耐心了，一周叫上他一次就算不錯了，看著他回答問題，性急的我沒等他斷斷續續說完，我已經換上其他同學了，心想：「等你回答問題，不急出心臟病才怪呢！
」再後來，任憑他怎樣舉手，我都不為所動，堅持不再去搭理他。
時間一天天過去，終於，王立杰上課不舉手了，王立杰的變化並沒有引起我太多的注意，我似乎感覺不到他的存在。直到有一天，有學生跑到我房間告狀：「老師，王立杰今天下午不在教室。
」我一聽，心裡一驚，這麼老實的孩子，他能去哪？有學生猜測，他可能回家了，我氣急敗壞，打了個**他家裡，叫家長把人送回來。大約過了半個小時，王立杰便站到我的面前「老師……」，他欲言又止，「你怎麼回事？
現在連上課舉手都不會了，什麼時侯竟然學會了逃學？你不想學好了？回去寫乙份說明書，不得少於，明天交給我！
」第二天，他把說明書交給我，說明書裡有好多錯別字，為了達到規定字數，同樣的一句話重複出現好多次，通過多次閱讀我漸漸明白了他的意思：老師，對不起！我讓您生氣了！
我知道我太笨了，您不再喜歡我了，我回答問題時，總是好慢，說也說不清楚，原先你剛**時，您是那麼喜歡我，只要我一舉手，您馬上就叫我，總是那麼耐心地等我回答問題，還直誇我積極好學，那時，看著你滿臉的笑容，我心裡就像喝了蜜一樣。雖然下課後同學們都笑我「笨」，但我從不跟他們計較。可現在，您再也不願叫我了，甚至連看我一眼都不願意，我真的好難受，但我沒辦法呀！
因為我知道自己太笨，今天下課時，有好幾個同學對我說：「你看老師都覺得你笨，所以不再理你了！」我很傷心，所以就偷偷跑回了家，您知道後，批評我不上進，不會舉手了，我知道我錯了，不該不請假就回家，我讓您失望了，您一定更討厭我了。
對不起，老師，我一定再努力學習，讓您再喜歡我。老師，我還有乙個請求，上課提問時你再等等我，好嗎？
讀完這份說明書，我的心被深深觸痛了，我這種看似不經意的行為，卻給乙個12歲孩子的心靈留下可能會是一輩子也揮之不去的陰影。幸好這個可憐的孩子沒有被我擊垮，仍然給我保留了挽救自己過失的機會。他的真情、他的坦白喚醒了我那顆麻木的心。
我曾經認為：對於像他這樣的學生，我不批評諷刺已經是「仁至義盡」了。現在想一想，這是乙個多麼愚蠢可笑的想法。
由此，我發現了老師乙個無意識的等待，有時對我們的孩子，尤其是我們所謂的「笨」孩子，更是顯得無比重要。
親愛的老師，學會等待吧，等待有時也是一種愛。
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