新課程理念下的小學語文閱讀教學
通過國培閱讀教學的學習，我懂得了以前我的閱讀教學很傳統。傳統的教學方法存在著許多弊端 。我所謂的「標準答案」僵化了學生思維,我所謂的「講解、分析」把血肉豐滿的課文支解成七零八碎的知識拼盤,不但我廢了九牛二虎之力也敗壞了學習語文的胃口。
其次我沒讓學生認真閱讀課文，大量時間耗費在無意義、無必要的，甚至是錯誤荒唐的練習之中，扼殺了學生創造精神，我還乾著急沒辦法。
謝謝你，國培，你讓我找到了閱讀教學的好方法！
新的課程標準更加注重學生語文素養的全面提高，為學生的終身發展打基礎。我們教師在使用教材時，應該通過豐富的人文內涵，薰陶感染學生，使他們產生獨特的情感體驗，在精神、道德、社會和文化方面都得到相應的發展。
傳統的閱讀教學從文章學的目的出發，教讀一篇文章是為了弄清段落大意、中心思想、表現方法、語言特色；從語文知識出發，是為了弄清字、詞、句、篇、語、修、邏、文等。可見，以前我的困惑是因為教法的陳舊。現在我懂得了，閱讀的主要目的則是為了獲取資訊和知識，發展智力，充實精神。
新的課程標準中明確的指出：＂閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。＂這就告訴我們，＂讀＂具有其自身重要的意義。
不學會讀，我們就無法在資訊量急劇膨脹的資訊時代去獲取有價值的內容；沒有閱讀，從古至今一切科學的論斷、經典的美文、精闢的思想就不可能被我們吸收並發揚光大。不重視讀的教學，一切該具備的閱讀能力就難以被學生掌握。
那麼閱讀課又該如何體現出閱讀的特點呢？新課程標準明確地給我們指出：＂閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。
＂師生的雙邊活動應緊緊圍繞文字的閱讀與理解來展開，不可脫離文字的閱讀來分析、感悟，不能架空了閱讀材料。新課程標準還指出＂閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。＂具體來講就是：
＂欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。＂這些能力絕不是
一、兩節語文課的教學就能實現的。這種閱讀要求事實上已經是對學生進行綜合文學素養的培養，絕不是簡單的只要讀懂就行了。
另一方面閱讀是一種心智過程，這種過程是一種智力技能的體現，所以還要求能準確而迅速地從書面材料中獲取有效資訊，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須對閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑑賞、評價等綜合能力都提出相當高的要求。這些訓練也只能貫穿在日常教學中逐步完成和提高。
顯然，閱讀課要教給學生的最基本的內容。閱讀課不但不是＂寫作＂的附屬物，它的意義比寫作更深遠。更重要的是，這些閱讀技能的掌握它關係到閱讀者個人的可持續性發展潛能，關係到閱讀者在未來社會的生存與發展前景。
作為語文教育者，我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現代社會的閱讀能力。
謝謝你，國培，你讓我找到了閱讀教學的好方法！
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