1.論述提高問題解決能力的教學
1、提高學生知識儲備的數量與質量。
⑴幫助學生牢固地記憶知識。
⑵提供多種變式，促進知識的概括。
⑶重視知識問的聯絡，建立網路化結構。
2、教授與訓練解決問題的方法與策略。
⑴結合具體學科，教授思維方法。
⑵外化思路，進行顯性教學。
3、提供多種練習機會。
4、培養思考問題的習慣。
⑴鼓勵學生主動發現問題。
⑵鼓勵學生多角度提出假設。
⑶鼓勵自我評價與反思。
2、 論述標準化成就測驗的優越性
1、客觀性。在大多數情況下，標準化測驗是一種比教師編制的測驗更加客觀的測量工具。
2、計畫性。專家在編制標準化測驗時，已經考慮到所需要的時間和經費，因此標準化測驗更有計畫性。
3、可比性。標準化測驗由於具有統一的標準，使得不同考試的分數具有可比性。
3、 論述課堂紀律的型別
1、教師促成的紀律。需要教師給較多的監督與指導。例如小學生入學時的紀律。
2、集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。
3、任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。
4、自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個人內化以後，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。
4.結合教學實際論述建構主義的學習觀
1、建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生自己建構自己的知識結構的過程，學生不是被動的資訊的吸收者，而是資訊的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。2、知識或意義也不是簡單地由外部資訊決定的，外部資訊本身沒有意義。意義是學習者通過新舊知識經驗間的反覆的、雙向的相互作用過程而建構成的。
其中：⑴每個學習者都在以自己的原有知識經驗系統為基礎，對新的資訊進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變。
⑵學習不是簡單地知識積累，它同時包含由於新、舊知識經驗的衝突而引發的觀念的轉變和結構的重組。
5.學習策略的分類
學習策略的分類
┍複述策略
┍認知策略┪精細加工策略
│┗組織策略
│┍計畫策略
學習策略┪元認知策略┪監視策略
│┗調節策略
│┍時間管理策略
┗資源管理策略┪學習環境管理策略
│努力管理策略
┗社會資源利用策略
中學教師資格考試
一 測試性質 面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬於標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。二 測試目標 面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養 職業發展潛質教育教學實踐能力，主要包括 1.良好的職業道德 心理素質和思維品質。2.儀表儀態得體，有一定的表達 交流 溝通能力。3.能夠恰...
教師資格考試
2008年9月湖北省教師資格考試教育學 中學 試題及參 一.選擇題 1.在中國乃至人類歷史上，最早出現的專門論述教育問題的著作是 b a.論語 b 學記c 孟子 d.大學 2.作為傳統教育學派的代表人物，題出了教育的最高目的是道德的教育學是 c a.杜威 b.盧梭 c.赫爾巴特 d.誇美紐斯 3.我...
教師資格考試小抄
1.博物館和圖書館是古代從事高等教育活動的重要場所 2.帶有高等教育性質的活動早在3000年前就出現了 3.西周學校教育的內容是六藝 禮樂射御書數 4.太學的建立標誌著中國封建社會官立大學制度的確立 5.中世紀大學實行的是專業教育，文 法 醫 神 6.維斯康辛思想標誌著高校三大職能的確立 7.在洋務...