漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。為推進小學書法教育，傳承中華民族優秀文化，特組織本次活動。
一、基本理念
中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。
1．面向全體，讓每乙個學生寫好漢字。識字寫字，是學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎。中小學書法教育要讓每乙個學生達到規範書寫漢字的基本要求。
2．硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。中小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學。書法教育既要重視培養學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發展學生的審美能力。
3．遵循書寫規範，關注個性體驗。中小學書法教育要讓學生掌握漢字書寫的基本規範和基本要求，還要關注學生在書法練習和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現。
4．加強技能訓練，提高文化素養。中小學書法教育要注重基本書寫技能的培養，不斷提高書寫水平。同時在教學活動中適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養。
二、目標與內容
（一）書法教育總體目標與內容。
1．學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣。
2．感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。
3．激發熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。
（二）硬筆學習的目標與內容。
1．掌握執筆要領，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學習正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養成「提筆就是練字時」的習慣。
懂得愛惜文具。
2．小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規範、通行的行楷字。
（三）毛筆學習的目標與內容。
小學3－4年級
1．掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用與護理。注意保持書寫環境的整潔。
2．學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。
3．開始接觸楷書經典碑帖，獲得初步的感性認識。嘗試集字練習。
小學5－6年級
1．繼續用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節奏等變化。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關係，逐步做到筆畫規範，結構勻稱，端正美觀。
保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。
2．嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養成先動腦再動手的習慣。
3．學習欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯等常見的書法作品幅式。留意書法在社會生活中的應用。
通過欣賞經典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字型，了解字型的大致演變過程，初步感受不同字型的美。
4．有初步的書法應用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能。
三、實施建議與要求
（一）教學建議與要求。
1．合理安排書法教育的教學時間。義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3-6年級每週安排1課時用於毛筆字學習。
2. 注重培養學生的書法基本功。臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調整等階段。
在臨寫的初始階段，要充分發揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察範字的筆畫、部件位置和比例關係。在臨摹的過程中，養成讀帖的習慣，形成「意在筆先」的意識。學生用毛筆臨摹楷書經典碑帖，力求準確。
部分書寫水平較高的學生可嘗試較準確的背臨。
3．重視養成良好的書寫習慣和態度。在書法教學過程中，尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環境整潔進行指導，嚴格要求。
4．遵循書法學習循序漸進的規律。小學生初學書寫首先學用鉛筆，隨著年齡增長，逐步學習使用鋼筆和毛筆。書法教學要以書寫筆畫為起點，一般應從結構簡單的字到結構複雜的字，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨立書寫。
教師要科學、合理、系統地安排教學程序，使學生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。硬筆書寫教學要貫穿中小學書法教育的全過程。
5．強化書寫實踐。要通過課堂練習、書寫作業和各學科書面作業等多種方式保證學生的書寫實踐活動。各學科教師要注重對學生書寫實踐的指導，對日常作業要有明確的書寫要求。
努力把練字與應用有機結合起來，避免加重學生課業負擔。
6．明確書法教學中文字的使用要求。按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關規定，硬筆教學應使用規範漢字，毛筆臨帖要以經典碑帖為範本。
7．發揮教師的示範作用。各科教師都要在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。
8．倡導多樣化的教學方式方法。書法教學可採用書寫實踐、作業展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發學生學習興趣，提高教學效率。鼓勵學校、教師、學生通過網際網路獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網路書法教學平台，充分利用現代資訊科技進行生動活潑的書法教學。
9．重視課內外結合。要引導學生在生活中學書法、用書法，積極開展書法教育實踐活動。通過社團活動、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術節、文化節等多種形式，創設書法學習環境和氛圍。
充分利用少年宮、美術館、博物館、名勝古蹟等資源，拓展書法學習空間。鼓勵學生在學習、生活中應用書法學習成果，發展實踐能力。
（二）評價建議。
1．評價目的。中小學書法教育評價要發揮評價的發展性功能，旨在激勵學生學習書法的興趣，養成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣。
2．評價重點。小學低、中年級的書寫評價，要重視對基本筆畫、結構的正確把握；關注認真的書寫態度和良好書寫習慣的養成。小學高年級還要關注書寫的美觀與流利。
中學要關注書寫練習的堅持和書寫水平的持續提高。
3.評價方式與方法。中小學書法教育評價應結合教學需要，靈活採用多種評價方法，可以採用圈點法、批註法、示範法以及作業分析法，也可以採用展示激勵、反思總結以及建立成長記錄袋等方法。
評價過程中要綜合採用自評、他評、互評等方式。提倡在各學科考試中設定捲麵分。
附錄1漢字筆畫名稱
附錄2 漢字筆順基本規則
為了方便、流暢地書寫漢字，根據漢字結構特徵、常用書寫工具、書寫姿勢、書寫時的肢體動作及書寫筆程，人們從歷代書寫經驗中總結歸納出了漢字筆順基本規則。該基本規則適用於絕大部分漢字的書寫，有少數漢字的書寫筆順不盡一致，教師可以靈活把握。行書、草書的書寫筆順變化較多，但也有規律可循，教學中需結合經典碑帖予以指導。
附錄3 臨摹範本推薦
臨摹經典碑帖是毛筆學習的重要內容和基本途徑。據歷代書法教育的經驗，推薦下列臨摹範本，供教師、學生從中選擇使用。教師也可以結合教學實際，自行推薦其他經典碑帖作為臨摹範本。
（一）楷書
歐陽詢《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》
褚遂良《雁塔聖教序》《大字陰符經》（傳）
顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》
柳公權《玄秘塔碑》《神策軍碑》
趙孟頫《三門記》《妙嚴寺記》
（二）行書
王羲之《蘭亭序》（「神龍本」）
顏真卿《祭侄文稿》
蘇軾《黃州寒食詩帖》
趙孟頫《洛神賦》
（三）隸書
《乙瑛碑》
《禮器碑》
《史晨碑》
《曹全碑》
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