第21章生物的生殖與發育
第一節、 生物的無性生殖
無性生殖是一類不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接發育成新個體的生殖方式。
生物常見的無性生殖：出芽（芽體）生殖、 營養生殖、 **生殖等。
水螅、酵母菌） （植物） （細菌）
營養生殖
植物依靠營養器官根、莖、葉進行的無性生殖，又叫做營養生殖。
營養生殖（嫁接）的優點：能夠保持植物親本的優良性狀，加快植物生殖的速度。
營養生殖的方式：嫁接、扦插、壓條
a嫁接：接上去的芽或枝叫做接穗， 被接的植物體叫做砧木。
嫁接時，必須使接穗和砧木的形成層緊密結合。
嫁接方式 ： 芽接：有桃、山楂、蘋果等；
枝接：有柑、橘等。
b扦插：馬鈴薯、葡萄、月季、秋海棠等。
c壓條：夾竹桃、桂花等。
植物組織培養
植物組織培養是將植物的器官、組織或細胞等，在無菌的條件下，培養在含有多種營養物質和植物激素的培養基上，使它逐漸發育成完整的植物體的技術。
植物組織培養的優點：能在短時間內生產出大批植物，並防止植物病毒的侵害。
第二節、植物的有性生殖
植物的有性生殖一般是指由親代產生生殖細胞，通過兩性生殖細胞的結合，成為受精卵，進而發育成新個體的生殖方式。
植物有性生殖的優點：能綜合雙親的優良性狀，提高後代的生活力。
植物的傳粉
自花傳粉：同一朵花的雄蕊花藥中的花粉傳給雌蕊，如，小麥、水稻等；
異花傳粉：一朵花的雄蕊花藥中的花粉傳給另一朵花的雌蕊。
被子植物的有性生殖過程：開花→傳粉→受精→果實和種子的形成。
4.受精：（如下圖）
過程：花粉柱頭粘液刺激萌發花粉管花柱子房胚珠精子與卵細胞結合形成受精卵
概念：精子與卵細胞相融合的現象叫做受精。
雙受精：乙個精子與卵細胞結合形成受精卵，
另乙個精子與兩個極核結合形成受精極核。
是綠色開花植物特有的現象。
有性生殖：經過兩性生殖細胞相結合的現象，
是生物界最常見、最重要的生殖方式。
【點撥】只有同種植物的花粉才能萌發，完成受精作用。
5、果實和種子的形成：
傳粉、受精完成以後，花萼、花冠、雄蕊和雌蕊的柱頭和花柱一般凋落，只有雌蕊的子房繼續膨大（細胞不斷**、生長、分化的結果）。
胚珠受精卵 ─→胚種子
子房珠被 →種皮果實
子房壁果皮
果實種子的多少與每個子房中的胚珠的多少有關。
第三節、昆蟲的生殖與發育
家蠶的生殖與發育
家蠶在生長發育過程中，要經過四次蛻皮和四眠；
要經過四個時期：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲。
家蠶、蚊、蠅、蜜蜂等昆蟲的發育過程要經過受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲和成蟲的形態結構和生活習性有明顯的差異，這樣的發育過程稱為完全**發育。
蝗蟲的生殖與發育
蝗蟲的幼蟲經過五次蛻皮；要經歷三個發育時期：受精卵→幼蟲→成蟲。
蝗蟲、蟋蟀、蟑螂、螻蛄等昆蟲的發育過程要經過受精卵、幼蟲（若蟲）、成蟲三個時期，幼蟲和成蟲的形態結構和生活習性非常相似，這樣的發育過程稱為不完全**發育。
滅蝗蟲、菜粉蝶等昆蟲的最佳時期是幼蟲時期。
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豆天蛾的發育順序是3－4－2－1，它的發育屬完全**發育，與豆天蛾相比，蝗蟲不經過的發育時期是蛹 。
● 滅蝗蟲、菜粉蝶等昆蟲的最佳時期是幼蟲時期。
昆蟲的生殖和發育特點：有性生殖、體內受精，**發育。
第四節、兩棲類的生殖與發育
1.生殖行為：鳴叫(雄蛙)、抱對（體外、水中受精）
【點撥】受精卵上面顏色深，有利於受精卵的發育。
2.青蛙的發育
①發育過程： 受精卵 、 蝌蚪（幼體） 、 幼蛙 、成蛙（成體） 四個階段
②**發育：在青蛙的發育過程中，其幼體和成體不僅在外部形態上有許多差異，而且其內部結構和生活習性也發生了很大的變化，像青蛙這樣，發育過程經過了受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個階段，這樣的發育成為**發育。
③兩棲動物的概念：幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在水 ，也能生活在潮濕的陸地上，主要用肺呼吸，這樣的動物是兩棲動物。
.舉例： 蠑螈 、 大鯢 、 青蛙 、蟾蜍 。
3.兩棲動物生殖和發育的共同特徵： 體外受精 、 **發育 。
【點撥】①兩棲動物的生殖和幼體發育必須在水中進行，從而要保護它們生存的水域環境，因此兩棲動物還不是真正的陸生脊椎動物。
②不能將兩棲動物簡單理解為既能水生又能陸生的動物，如烏龜、鴨子、鵝等都不是兩棲動物。
第五節、鳥類的生殖與發育
鳥類的生殖發育特點：有性生殖、體內受精，先體內發育後體外發育；多數具有築巢、求偶、交配、產卵等行為，提高了後代的成活率。
鳥類的發育過程：受精卵→胚胎→雛鳥
早成鳥：雛鳥剛孵出，眼睜開，稠密絨羽，足有力獨立生活。雞、鴨、鵝、雁等；（地棲類鳥或水禽鳥）。
晚成鳥：雛鳥剛孵出，眼沒睜開，少許絨羽、足軟弱無力，不能獨立生活。家鴿、燕子、麻雀等。（築巢隱蔽的鳥或親鳥衛雛能力強的鳥）
鳥卵的結構： 卵殼、卵殼膜、卵白（功能是保護卵細胞，為胚胎發育提供養分）、氣室、繫帶、卵黃膜、卵黃（功能是胚胎的發育提供營養）、胚盤（內有細胞核，是胚胎發育的部位）組成，其中後三部分結構構成了鳥卵的卵細胞 。
第22章生物的遺傳和變異
第一節、dna是主要的遺傳物質
細胞核是遺傳資訊的中心，dna是主要的遺傳物質。dna大多分布在染色體上，成雙螺旋結構。具有特定遺傳效應的dn**段叫做基因，基因控制生物性狀（形態特徵、生理特性、行為方式等）。
上圖中，a是染色體 。它是由蛋白質和 dna 組成的。b是雙螺旋結構的 dna ，上面有特定的遺傳資訊片段是基因 。
第二節、人的性狀和遺傳
1、生物體可以遺傳的特徵叫遺傳性狀。
2、相對性狀的概念及舉例：同一種生物的同一性狀的不同表現型別叫相對性狀。
如：人的單眼皮和雙眼皮，有耳垂和無耳垂。
3、基因控制生物的性狀：
（2）基因分為兩種，一種是控制顯性性狀的顯性基因，用大寫字母表示；
另一種是控制隱性性狀的隱性基因，用小寫字母表示。
（3）在人的體細胞中，控制性狀的基因一般是成對的。分為顯性基因和隱性基因。控制顯性性狀的基因是顯性基因（dd或dd），控制隱性性狀的基因是隱性基因 (dd) 。
在人的生殖細胞（精子、卵細胞）中，控制性狀的基因是單個的 (d或d) 。
4.遺傳**、已知白化病是由隱性致病基因控制的一種遺傳病，如果一對夫婦都是雜合的基因組成(dd)。完成下列遺傳**：
父親(正常) 母親(正常)
dddd
生殖細胞： d dd d
子代基因組成： dd dd dd dd
該孩子表現為： 正常正常正常白化病
第三節、人的性別決定
1、正常人的體細胞中的染色體分為兩類：常染色體（22對）和決定性別的性染色體（1對）。
性染色體中，男性為xy，女性為xx，．精子表示：ｘ或ｙ；卵細胞表示：ｘ
發育為男孩
父親：母親發育為女孩
體細胞生殖細胞受精卵
2.生男生女的概率
從理論上講生男生女的可能性各是 50% 。一對夫婦生了乙個女兒後，第二胎生男孩的可能性是 50% ，另一對夫婦生了三個女兒，第四胎生男孩的可能性是 50% 。
第四節、遺傳病和優生優育
1、遺傳病：一般是由遺傳物質發生改變而引起的，或者是由致病基因所控制的。
常見的有先天智力障礙、血友病、色盲、先天性聾啞、苯丙酮尿症、白化病等。
2近親結婚的危害：近親之間，許多基因來自共同的祖先，因此攜帶相同致病基因的可能性比較大，近親結婚所生子女的遺傳病患病率遠遠高於非近親結婚所生子女的遺傳病患病率。
3、優生優育：優生，就是讓每個家庭生育出健康的孩子。優育，就是讓每個出生的孩子健康成長。
優生優育的措施包括禁止近親結婚、提倡遺傳諮詢和產前診斷。
第五節、生物的變異
1、生物變異：生物體親代與子代之間以及子代個體之間存在差異的現象，稱為生物變異。
2、可遺傳、不可遺傳常見的例子（選擇、判斷）
可遺傳的變異是指由遺傳物質發生變化而引起的，能遺傳給後代的變異。
如：人的鐮刀型貧血症，小麥的白化苗等。
不可遺傳的變異是指生物體在不同環境條件下產生的變異，遺傳物質沒有發生變化，不會遺傳給後代。
如：同卵雙生的姐妹，在農村的姐姐比在城市的妹妹膚色黑一些。
第九單元生物技術
現代發酵技術：指人們通常把利用微生物的發酵作用大規模生產發酵產品的技術。
一、酒釀實驗——步驟、微生物、條件[溫度]（大題）
步驟：①清洗容器 ②蒸熟糯公尺（滅菌） ③用涼開水沖洗蒸熟的糯公尺 ④將酒麴均勻地與糯公尺混合
⑤裝入容器內，在中間挖乙個洞（增加氧氣，以利酵母菌生長、繁殖）後蓋上蓋子
⑥置於25℃~30℃的環境中微生物：酵母菌條件[溫度]：25℃~30℃
二、食品生產
酒糧和水果放久了會有酒味都是酵母菌發酵的結果。 果酒暴露在空氣中變酸是醋酸菌發酵的結果。
使牛奶變成酸奶、蔬菜變成有酸味的泡菜的細菌是乳酸菌。
三、食品變質的原因、常用儲存方法[傳統、現代]（選擇、判斷）
食物腐敗變質常常是由微生物的生長、繁殖活動引起的。
傳統的食品儲存方法有：曬乾、風乾、鹽漬、糖漬、煙燻、酒泡等。
現代的食物儲存方法有：罐藏、脫水、冷凍、真空包裝、新增防腐劑等。目前已經廣泛利用酶對食物進行儲存。例如：利用溶菌酶對魚、蝦等水產品進行儲存。
四、 現代生物技術的應用
⒈現代生物技術包括：基因工程、細胞工程、發酵工程和酶工程等。
⒉基因工程和轉基因技術
基因工程：是按照人的意願，運用人工的方法，對生物的基因組成進行「移花接木」式改造的重組技術。
物理知識要點八年級下冊 學生
八年級物理下冊知識要點 第六章 電壓電阻 一 電壓 1 是使電路中的原因，而電源是提供的裝置 電源的電壓 電路中的電流就越大，燈泡就越 2 電壓的符號是 電壓的單位是 電壓常用的單位還有 毫伏 mv 微伏 v 千伏 kv 它們之間的換算關係是 1 kv v 1 mv v 1 v v 3 常見電壓值 ...
八年級下冊生物總結
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八年級生物下冊計畫
一 教材分2012年度八年級生物下冊教學計畫 析1 指導思想 以學校工作計畫和教導處工作計畫為指南,以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式 變被動接受式學習為主動 式學習為主要突破口，使生物教學更符合學生發展的需要和社會需求，反映生物科學的新進展...