(一)科學性原則——說課活動的前提
科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。科學性原則是說課的基本要求，主要體現在以下幾個方面：
1.教材分析正確、透徹
說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從巨集觀上正確把握本節課教材內容在本學科、本年段的地位、作用以及本課內容的知識結構體系，深刻理解各知識點之間的關係。
2.學情分析客觀、準確，符合實際
說課中教師要從學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面分層次、客觀、準確地分析學情，為採取相應的教學對策提供可靠的依據。
3.符合課程標準要求、教學內容和學生實際
教學目的包括本節課的總目標與具體的基礎知識目標、發展智慧型目標和思想教育目標，其確定都要與教材分析和學情分析保持高度的一致性，要有切實可行的落實途徑。
4.緊扣教學目的，可操作性強
教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利於發展學生智慧型，可行性強。說課中，教師既要說清本節課的總體構想以及依據，又要說清具體的教學設計。尤其是關於重點、難點知識的教法設計的構想及其依據，使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。
(二)理論聯絡實際原則——說課活動的靈魂
說課是說者向聽者講述其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。
1.說課要有理論指導
在說課中對教材的分析應以學科基礎理論為指導，對學生情況的分析要以教育學、教育心理學理論為指導，對教法的設計應以教學論和學科教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。
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2.教法設計應上公升到理論高度
教師在數學實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用。而忽略了將其總結上公升到理論高度並使之系統化、規律化，因而淡化了教學實踐的功能。說課中，教師應盡量把自己的每乙個教法設計上公升到教育教學的理論高度並接受其檢驗。
3.理論與實際要有機統一
在說課中，既要避免空談理論，脫離實際，「放之四海而皆準」，又要避免只談做法不談依據，還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致，不吻合，要做到理論切合實際，實踐是在理論指導下的實踐，理論與時間要高度統一。
(三)創新性原則——說課活動的生命線
說課是深層次的教研，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，在面試中，考生一方面要立足自己的教學特長、教學風格。樹立創新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而不斷提高自己的水平。只有在說課中不斷發現新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠「新鮮」、充滿生機和活力。
中公資深講師黃利鋒解析
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