2.運用歸納教學法學習實詞、虛詞，引導學生學會歸納同類知識點。
3.邊讀邊譯，反覆朗讀增強語感。
設計意圖：運用自主**、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生在學習中掌握學習規律並形成習慣。
三.學法指導
1.為培養學生自主學習的能力和養成查閱資料、使用工具書的習慣，課前布置學生預習，了解作者、掌握新出現的字詞的含義，並能翻譯全文。
2.為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。
四.教學過程
(一)教學準備
布置預習、準備課文錄音帶、錄音機，並準備好《天仙配》**磁帶，小黑板。
(二)設定情景匯入
現在請同學們欣賞一段**《天仙配》------(曲終)你從歌曲中聽見了什麼?看見了什麼?(待學生回答後歸結)歌曲描繪的是一副環境優美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。
這種美景過去有嗎?現在有嗎?將來有嗎?
(學生作出回答後)不會，這只是幻想中美好的世界。誰能用乙個成語來比喻?——「世外桃源」。
是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。
設計意圖：以**渲染情境，美好的**能吸引學生，激起學生對審美的感知和想象。
(三)預習檢查
1.全班齊讀課文。
2.教師出示卡片指名解釋字詞。
3.讓學生說說對「記」的理解。
4.指名概述課文內容。
設計意圖：朗讀一是為了檢查學生預習時關於字音的掌握情況;二是引導學生初步有節奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文。卡片解詞有利於檢查學生對基礎知識的認知程度，符合初二學生應側重於基礎知識的積累原則。
概述內容符合課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
(四)閱讀課文
1.聽課文錄音，注意讀音及朗讀節奏，進一步感知全文。
設計意圖：錄音示範能激發學生學習的興趣，集中學生注意力，使學生更加專注閱讀課文。
2.了解作者及背景——以《愛蓮說》及《飲酒》兩篇詩文回顧作者，並讓學生借助資料進一步介紹作者。之後，教師強調與本文創作有關的內容：
陶淵明生活在東晉的**崩亡時期和晉末的換代之際，社會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。他對東晉的黑暗現實不滿而歸隱，而對這些慘痛的現實，越來越堅決地否定自己所處的社會，不斷構思和嚮往理想的生活圖景。《桃花源記》就是他親筆繪出的理想社會圖景。
設計意圖：讓學生簡介作者是為了讓學生養成通過查閱資料蒐集資訊的習慣並形成能力。教師的進一步補充強調則是為了後面文章主旨的理解打下基礎。
3、解疑、掃除文字障礙
請同學把預習中碰到的不理解的詞句指出來，同學間互相解疑，未能得到解決的疑問由老師解答明確。
設計意圖：符合課標的閱讀要求——對課文的內容能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同**疑難問題。
4.在個別字、詞、句排除疑難的基礎上準確翻譯並反覆朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章。對於串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。
設計意圖：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的基礎。對於初二學生，能粗略看懂一篇文言詩詞並能嘗試著現代漢語把文意表達出來，已達到我們的教學目的。
能用普通話正確、流利、有節奏反覆朗讀並能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求。
5.默讀課文沒，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象。
設計意圖：引導學生熟讀課文，把握課文的主要內容，對作者描繪的「世外桃源」有個感性認識，同時讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力。
(五)課堂小結
這一節課通過我們的合作學習，我們基本上理解了課文的內容，並學到了不少文言實詞、虛詞。讓我們一步乙個腳印隨著古人去尋幽訪古，感受祖國文化的美麗和偉大。
(六)布置作業
1. 翻譯全文
2.思考課後練習二
3.背誦課文
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