我的一四4月21日課堂小意外

課堂小意外——讀法和寫法的不同

今天上了《圖書館》這一課。和孩子們一起來學習兩位數加一位數進製加的計算方法。在孩子們說出28+4自己的演算法後，我們一起來研究用豎式來計算的方法。

看著豎式，讓孩子們說說做豎式應提醒大家注意什麼？孩子們說：數字要對齊。

要從個位加起，記得滿十進一，強調要點進製點。看來，學前基礎加上上週不進製加減法的豎式學習孩子們真的記住了做豎式要注意的問題。看孩子們說的這麼好，我在黑板上出了1道題。

「56+4」讓一名學困生生到黑板前做。提出要求：看他做的對不對，孩子們眼睛亮亮的看著黑板。

豎式寫對了，結果也正確。進製點也標好了。可是，孩子們發現了他計算的時候是從高位寫起的，先寫6後寫個位的0.

所以大家說他錯了。說如果總這麼做題，很容易計算出錯的。我真是高興。

就在我想往下進行練習的時候，發現例題28+4的豎式寫完整了，可是橫等式還沒有寫得數。這不也正是孩子們容易犯的錯誤嗎？於是我說：

老師才做的題做完了沒有呢？隨著我的提問，孩子們發現了我的遺漏，於是我寫出了得數32.就在這時，意外的事情發生了，關子怡小手舉得高高的，她認真的告訴我：

老師，你寫錯了。「我寫錯了？」我一時沒明白，答案對啊，是32.。

她接著說:「應該先算個位再算十位啊。」哦，看來她已經記住了計算的順序，我也明白了她還以為橫等式的結果也是再一次進行計算。

就在我要講的時候，閆春曉站起來說：老師你沒寫錯，才做豎式的時候我們已經計算出了28加4的結果是32，為什麼還要算一遍啊，多麻煩啊。直接寫下來不就行了。

真是個有思考的小子。我暗自歡喜。突然覺得，此時，我有必要讓孩子們比較一下算數和寫數的不同規則了。

寫數的時候還是那個順序嗎？經過交流，孩子們說出了算的時候是從個位開始，寫的時候是從高位開始。我總結說，說從個位算起不準確，準確的說應該是從低位算起，因為現在我們可以說從個位算起，但到高年級我們還要學比個位數還小的小數呢。

乙個小小的插曲，我慶幸抓住了這個機會，如果不是這樣的呈現，也許孩子們也不會如此感興趣去交流比較。同時，我也發現，課上，讓孩子們仔細看板書，請孩子們到黑板前板演，真的是有必要的。這也許就是過程性的錯誤最好的消除方法吧。

同時，我也慶幸，給了孩子們說完整自己想法的時間，如果我沒有耐心，也許，會傷了孩子那認真思考的心啊。