22古詩兩首
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，並說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文本和意境和美，領悟知識與實踐的關係以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學時間：兩課時
第一課時
一、背誦古詩匯入我們經前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩、現在請同學們背誦自己喜歡的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？二、學習《冬夜讀書示子聿》1、簡介陸游。2、解題，釋題。
示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生髮的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導。
（1）教師範讀，學生畫出生字。
（2）學生讀生字，認讀並理解生字組成的詞語。（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。4、理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。學問：讀書學習。
無遺力：不遺餘力。這一行的意思是：
古人做學問是不遺餘力。（2）讀第二行詩，理解詩意。始：
才這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（3）朗讀前兩行詩句，把第
一、第二行的意思連起來理解。這兩句詩的意思是做學問要不遺餘力地下苦功夫。5、理解第
三、四行詩句的意思。（1）讀第
三、四行詩，理解「終」、「絕知」、「躬行」的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。（2）說說第
三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。
（3）體味第
三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關係：書本上學到的東西，一定要通過
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實踐才能變成真正的學問。
6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。（1）、聽錄音。（2）、自由練讀。（3）、指名讀e評價e再讀。
（教師點撥學生在朗讀中細心體會知與行的關係）（4）、齊讀。（5）、指導背誦。三、作業
1、背誦並抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
第二課時
一、複習匯入
1、有感情地朗讀。2、背誦古詩。
二、學習《觀書有感》1、按自學提綱自學古詩。出示投影片：自學提綱：
1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？2、借助字典或聯絡詩句理解詞語「鑑」「徘徊」「渠」「如許」等，並說說詩句的意思。
3、記下不懂的問題。2、交流自學情況。（1）、配樂範讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？（2）學生交流讀懂的內容。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：準確理解一些詞語鑑：
鏡子。徘徊：在乙個地方走來走去，詩中指天光雲影映在水塘中閃耀浮動。
渠：它，指方塘。如許：
如此。理解「問渠哪得清如許？為有源頭活水來」的意思。邊讀邊理解邊想象。質疑--------解疑
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。（2）學生自由練讀。（讀中領悟：
正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）
（3）指名讀。
（4）練習背誦。
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三、學習本課生字。
1、記憶字形；說一說你用什麼方法記住「聿」「鑑」「徘徊」這幾個字的。
2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。3、練習書寫。四、由學生推薦課外自學的古詩。1、分組互相交流收集的古詩。
提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最後和大家讀一讀。
2、請二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。五、布置作業
1、背誦課文。2、默寫課文。
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23學與問
教學要求：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
３、聯絡課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。４、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解「多問」與「勤學」是聯絡在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：理解「多問」與「勤學」的關係。
教學難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。教具準備：光碟、掛圖、錄音機。教學時間：二課時
第一課時
一、故事匯入，激發興趣，設疑
１、講述哥白尼小時候的故事，匯入新課。２、揭示課題：18學與問
３、提問：學與問到底有什麼聯絡呢？二、初讀指導１、自學課文。
（１）借助拼音讀準字音，讀順句子。
（２）查字典或聯絡上下文初步理解詞語的意思。
２、檢查自學情況。（１）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異（２）大致交流詞義。
（３）指名讀課文，讀通順。
３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：「問」是開啟知識殿堂的密鑰匙。第2自然段：
哥白尼從小喜歡「問」，導致他對科學的不懈追求。第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞「學」與「問」先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。四、寫字指導
１、指導要點：鑰繽瞬輔翱２、學生在書上描紅。
五、布置作業
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１、抄寫詞語。２、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙疑團殿堂日新月異好奇強健探求瞬息萬變
二、精讀課文
１、學習第1、2自然段。
（１）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學**之路的?(2)理解「不懈追求」。
(3)簡介哥白尼及其地動說。
(4)結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談「問是開啟知識殿堂的密鑰匙」的含義。
２、學習第3自然段。（１）知名朗讀。
（２）結合上下文，理解「五彩繽紛」、「日新月異」、「瞬息萬變」。（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎麼辦？
（４）問：向誰問？
（５）聯絡生活實際談談對「能者為師」的理解。（６）引讀第3自然段。3、學習第4自然段。
（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯絡起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎麼做的呢？
（２）自己讀第4自然段。
（３）沈括小時候對什麼產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什麼同是套話，開花的時間相差這麼遠呢？
（４）沈括問媽媽，媽媽是怎麼回答的？（５）後來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（６）從這個事例中，你明白了什麼？4、學習第5自然段。（１）指名讀。
（２）討論：學與問是什麼關係？怎樣才能成為「學習的主人」？三、朗讀課文，總結全文，布置作業１、指名讀課問。
２、指名說說主要內容。
３、說一說自己蒐集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。板書：23學與問
勤學問思結合養成習慣
好問第85頁
24大自然的文字
教學目標
1、理解這裡的文字指的是知識。2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學重點：
理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解「天上的每一顆星就是乙個字……」等句子。教學時間：1課時教學過程：
一、由「文字」引出課題。
1、板書「文字」。
問：你知道什麼是文字嗎？
2、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。二、自學課文。要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯絡上下文理解。
3、弄懂為什麼用「大自然的文字」作為課文題目。三、檢查自學情況。
1、**車分節朗讀課文。正音，評議。2、交流字詞的意思。鐵砧星座羅盤……
3、說說為什麼用大自然的文字作為課文題目？
四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識「大自然的文字」對人類的作用，劃出有關句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。如：
「飛行員知道，砧狀雲是雷雨的徵兆，應該離它遠些才好。」從這句話我知道了雲也是大自然的文字，飛行員可以根據砧狀雲的位置**到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。
（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）4、認識大自然的文字有很多的好處，那麼我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最後一段，想一想。
⑵、指名說一說。
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⑶、齊讀課文最後一段。
五、小結課文，拓展延伸。1、小結課文。
談一談學了這篇課文，你有什麼收穫？2、拓展延伸。
⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。⑵、各組指定人員向全班匯報。六、課後實踐活動。
各學習小組把收集到的資料匯集起來，出乙份以《大自然的文字》為主題的小報。
七、作業
完成練習冊
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25養成讀報的好習慣
教學要求：
１、知道讀報的好處以及如何讀報。２、懂得為什麼要養成讀報的好習慣以及怎樣才能養成讀報的好習慣。教學過程：
一、自學課文。
１、通讀課文，了解課文內容。２、讀準字音，讀通課文。
二、了解全文的結構，整體感知課文１、了解結構。
第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。第二段（4——5自然段）：怎樣讀報〉第三段（6——7自然段）：讀報的收益。２、大家交流讀報的好處以及收益。３、理解：
（１）原來讀報讀得著迷了，把鍋裡煮的佳餚忘到九霄雲外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質的需求。
（２）這樣，報紙就天天有新內容，每天都會給你新的感受，新的啟示。
這裡連用了三個「新」字，第乙個「新」表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，後兩個「新」說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發展的步伐。
三、了解課文的寫作特色
１、全文用了不少問句，比如：「報紙竟有這麼大的魔力嗎？」「報紙上有什麼東西這樣令人著迷？
」等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內容，也提醒了讀者對這一問題的注意。
２、篇末點題。
３、最後乙個自然段總結全文，發出號召，點明寫作本文的用意。
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習作7教學目標
1、能借助豐富合理的想象將語文書中的乙個故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。
2、通過蒐集和整合資料的過程，開啟思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。
教學重點
引導學生發現藏在語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來
教學難點
引導學生發現藏在語文書中的故事。
教學準備**展示台
課時安排：2課時（其中書面習作1課時）教學過程：
一、激情匯入
二、交流感悟
1、交流從課本中發現的隱藏的故事。老師將學生的交流話題隨機寫下來。
2、怎樣才能把這藏著的故事寫好呢？
3、小組內進行討論，理清寫作思路。三、完成初稿，交流完善
1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。2、指導學生修改習作。（1）將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。
（2）認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。3、謄抄習作。
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練習7【教學要求】
1．學習有關讀書的方法、故事和名言，使學生在日常生活中進一步學會讀書。
2．通過誦讀幫助學生積累文化知識，提高文化素質，學習讀書方法，受到潛移默化的教育。
3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4．培養學生的日常口語交際的基本能力，學會表達與交流，學習文明地與人進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。j．學寫毛筆字。【教學時間】
根據學生情況和教學時間安排課時。【教學過程】
一、教學第一題(語文與生活)1．教學第一部分。
(1)學生讀題，思考老師所說的話的意思。(2)學生思考後回答。
(3)教師引導學生認識到在學習中善於提問題的重要性。(4)教師引導學生得出結論：在學習時問問「為什麼」是乙個好習慣，它有利於提高學習效率。
2．教學第二部分。(1)教師範讀。
(2)學生試讀，大致了解意思。
(3)教師引導學生思考以下問題：你對「煮書」是怎樣理解的?你覺得哪些書需要「煮」?
你認為該怎樣「煮書」呢?(4)師生共同討論。3．教學第三部分。
(1)學生讀這四個句子。
(2)學生大致了解每句話的意思。
(3)教師拓展：在學習和生活中我們都要養成良好的讀書習慣。讀書是講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習方法，還要善於在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的最佳方法。
二、教學第二題(誦讀與積累)1．誦讀《古今賢文讀書篇》。
(1)請同學自由認讀，要求讀準字音，讀通句子。(2)教師範讀。
(3)教師引導學生說出大致意思：都是闡述讀書的作用和方法的。
(4)學生反覆誦讀。
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(5)學生練習背誦。
2．積累與反饋。
(1)指名讀，集體練讀。
(2)鼓勵學生說出賢文蘊含的道理，正確、有感情、有節奏地背誦。
(3)拓展。(關於古人讀書的人和事)三、教學第三題(寫好鋼筆字)1．指導。
(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。
(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《學與問》。
(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
(5)教師重點指導學生掌握「插上、強健、翱翔、奧妙」等詞的間架結構和整體布局。2．練習。
(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)(2)教師根據描紅情況及時小結。
(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3．反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在**。
(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。四、教學第四題(口語交際)1．審題。
(1)學生讀題，並說說本次口語交際的要求。
(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：①你最喜歡的是哪一本書?②為什麼喜歡這本書?③口語交際訓練的技巧。2．指導。
(1)學生想一想自己喜歡的是哪本書。(小組中交流，和同學們議一議)
(2)教師引導學生在具體說話時貫徹本次口語交際的要求。(3)同學之間練說，互相幫助，提出各自的建議。3．練習。
(1)同學上台向大家推薦自己喜歡的一本書。
(2)集體評議補充，互相提出自己的意見，以使上台的同學的口語交際更加完善。4．反饋。(1)教師進行點評。
(2)拓展。(鼓勵多讀好書，並把好書向同學推薦，共同提高)
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五、教學第五題(學寫毛筆字)
1．審題。
明確本次學寫的字是「坐、器」。2．指導。
(1)學生細心觀察這兩個字的寫法以及在公尺字格中的位置。(2)教師邊範寫邊講解書寫方法。(3)學生初練，教師及時指導。3．練習。
(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。(2)練習「坐、器」的寫法。(注意在公尺字格中的位置)4．反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在**。(2)指出不足，進一步糾正。
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