1.孩子教室裡找不到，但是沒出幼兒園，怎麼辦？
在幼兒園裡出現這種情況很正常，幼兒本身好動並好奇心強，會被外面的事物所吸引而跑出去。老師確認幼兒沒有走出園所，那就把尋找範圍定於幼兒園內即可。幼兒園裡都有所有教師的聯絡群組，比如微信群和qq群，可以把走丟幼兒的**和特徵發到群裡，在群裡問一下其他的老師有沒有見過這名幼兒，這是最快的方式，既不打擾其他班級幼兒的正常活動，又有效率。
如果這名幼兒沒有在各班，那就可以聯絡學校的保安在公共地方來找，比如走廊、活動室、操場。如果學校有監控，調出監控來找也是可以的。最後，我想針對這個情況提出建議，建議幼兒園在幼兒的園服上縫上寫有姓名、班級的名牌，這樣也方便其他班的老師在看到走丟的幼兒後可以將其及時送回所在班級。
2.在美術室裡，孩子塗著指甲蓋問你好不好看，你怎麼辦？
首先定位，幼兒塗指甲的行為是不合適的。那麼重點在於如何引導。可以這樣說：
「老師覺得你指甲上的花紋是很漂亮的，但是指甲太小了，花紋塗在上面都看不清楚，老師覺得如果你能把塗在指甲上的花紋畫在紙上，就會更漂亮了！我們都覺得指甲乾乾淨淨是最好看的，花紋我們可以塗在畫紙上，趕快把你小手上的花紋洗掉，讓老師看看你漂亮乾淨的指甲。然後我們可以把原來畫在指甲上的花紋畫在畫紙上給大家看！
3.小孩孤僻不愛說話，乙個老師說不用管他不會**就行，你贊同嗎？
這是非常不負責任的行為，作為一名幼兒老師，要對班級上的所有幼兒負責，公平對待每一位幼兒。尤其是對於一些特殊的幼兒，更要因材施教，特別關注。小孩孤僻不愛說話，教師要更加關注其身心發展，仔細觀察幼兒的表現，如果是伴隨重複動作加上言語不清，要考慮自閉症的可能並請專門的心理醫生診斷。
如果發現幼兒只是不喜說話，不擅表達或交流，教師要著重引導，引導她和其他幼兒多接觸，多參與到集體遊戲中，享受和同伴相處的快樂，發展其社會性，改變孤僻的性格。
4.有些小朋友一生氣就喜歡撕書扔書，然後***和他們講了乙個小人撕書的故事，從那之後小朋友們就很少有撕書了，你認為這位老師這樣做，對嗎？
贊成。寓教於樂，作為幼兒教師不能只是說教來幫助幼兒改變壞習慣，因為幼兒的理解能力有限，道德發展水平低，說教的效果很差。但是如果利用講故事或者玩遊戲等生動形象的方式來教育幼兒，幼兒更易理解並接受，尤其利用故事中的人物行為來教育幼兒，更能讓幼兒移情並接受教育。
5.很多人都說幼兒園老師誰都可以做，只要看好小朋友們，不讓他們受傷就可以了，你認為這種說法對嗎？
錯誤，沒有清楚認識到幼兒教師的責任和義務，不僅要照顧幼兒的身體，保證安全和健康，做好保育工作。更要進行科學合理的教育工作，採用多種形式如遊戲，故事，舞蹈，繪畫等對幼兒進行教育，促進幼兒身心和諧發展。
6.老師上課時反覆強調你很棒，你很好，對嗎？你的看法？
這是教師在運用言語讚賞來鼓勵幼兒，可以增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒活動的積極進行，這種言語獎勵對於幼兒的成長非常重要，俗話說：好孩子都是誇出來的。獎勵的作用不容小覷。
但是凡事有度，教師如果頻繁採用鼓勵語言過度，幼兒就會麻木並習慣化，這樣鼓勵的效果會越來越差。所以，作為幼兒教師，我要擅用言語鼓勵和物質獎勵，在幼兒取得進步或客服困難時適時使用，促進幼兒健康成長。
7.有同學聽力有問題，影響班級上課，老師要求把他換到特殊教育，你怎麼看?
我認為這是不正確的做法。這位幼兒只是聽力有一些問題，不是聾啞兒童，不需要將其送入特殊教育學校。面對這種輕度有身體問題的幼兒，我們支援融合教育，即讓這些幼兒和其他正常孩子一起接受教育，可以幫助他們健康成長。
但是作為一名幼兒老師，我會去積極學習特殊教育的相關知識，掌握和這些身體有輕微問題幼兒的相處方式和教育方法，更有針對性對其進行教育。
8.新學年開始了，你新接手乙個班，在教學一段時間後，你發現你在帶班裡學生做活動的時候總有幾個孩子調皮，你怎麼辦？
幼兒本來的天性就是調皮好動，要是想讓孩子活動的時候安心停課不吵不鬧，最簡單的辦法就是在我們自己的活動課程上下功夫，感興趣的話題，玩具，活動，遊戲，**，都會調動孩子的積極性，上課是要傳授知識給幼兒，但更重要的是要他們主動參與，幼兒參與度高，自身享受並喜歡活動課程，自然會跟著老師的活動走，就不會亂跑了。所以，與其一味要求幼兒聽話，不如改進自身，讓幼兒愛上活動課程，興趣和快樂永遠是最好的助推器。
9.班裡有個叫田田的孩子，她總是在你教學的時候積極性不高，你去找她了解後發現，她上課的積極性不高是因為她說老師我有名字，不叫小朋友，你怎麼辦？
說明這位幼兒的心思比較細膩和敏感，希望得到教師的關注，我會首先向她道歉，然後表明對她的關注和喜歡，但是需要向幼兒解釋，小朋友是老師對班上所有孩子的統稱，大家是自己的同時，也是老師心中一樣可愛的小朋友，小朋友是老師對所有我喜歡的孩子的稱呼，老師喜歡你，喜歡大家，就會叫大家小朋友。老師記得你的名字，也記得其他孩子的名字，你是田田，你也是小朋友，無論老師叫你什麼，老師都愛你。
10.在玩遊戲的時候。乙個小朋友不愛遵守遊戲規則 ，變現的很消極。
首先，共同制定遊戲規則。對於遊戲規則，可以在遊戲開始前由老師和幼兒一起商議，充分調動幼兒參與的積極性。
其次，分情況有針對性解決。如果是幼兒的認知能力不足，對「秩序」沒有明確的概念，那麼我會耐心講解，並請已經知曉規則的幼兒進行配合演示幫助其理解;如果是由於淘氣或者是為了獲得老師關注而故意不遵守規則，我同樣會耐心指導，並且通過榜樣激勵的方式，激起幼兒競爭的慾望，從而使其參與到正規的遊戲規則中來;如果是遊戲缺乏新穎性和挑戰性，幼兒對遊戲不感興趣，我會對遊戲進行調整，根據幼兒的能力發展情況開展相關訓練。如改變任務的引導語，分解遊戲完成的步驟;調整遊戲的難度，以適應幼兒的能力水平;設計可供幼兒選擇的遊戲(或者材料、操作工具等)等。
最後，給與幼兒鼓勵和表揚。我會在遊戲過程中積極評價鼓勵幼兒參與，通過賞識教育的方式營造良好的遊戲氛圍。
11．快午休了，貝貝吃飯吃不完，老師就在背後議論他，催促他，你怎麼看？
錯誤，老師應該向前引導幼兒，巧妙運用教育方法，比如：「要午睡了，我們變成大獅子，啊嗚一口吃下飯，你睡最棒的！」也可以獎勵法，「我們不拖拉，一口一口吃飯，一起去午睡，老師給你講個好聽的故事。
」而不是盲目催促，這樣會讓幼兒有心理壓力，帶著不好的情緒吃飯時不利於幼兒消化的。作為幼兒老師，要耐心細心溫情。
12.小班幼兒教學活動上，一小女孩拿出手絹自個兒玩，老師看見了說，現在不是玩手絹的時候，等下課了大家組織玩手絹的活動，對老師做法你怎麼看？
正確，沒有強制去壓制幼兒的興趣，而是將幼兒感興趣的活動放到了課後，既沒有影響正常的幼兒教育活動，又滿足了幼兒興趣，保護了幼兒的好奇心。
同時，老師也要反省，幼兒雖然注意力易分散，但是老師的活動設計和實施也要更加用心，準備的更能精彩，來充分吸引幼兒的注意力。
13.有人認為，幼兒教師是主體地位，幼兒就得聽老師的，你怎麼看？
育兒為本的兒童觀，幼兒是活動的主體，有自主發展的權利，教師只是引導著/支持者/鼓勵者，而不是主體，要充分發揮幼兒在活動中的主觀能動性。
14.可可哭著來找你說小名搶了他的玩具，讓她喊哥哥才還，你怎麼辦？
作為幼兒教師要善於處理幼兒之間的矛盾，並幫助幼兒學會自己處理問題，培養解決問題的能力。可以引導可可：「小明是想要當你的哥哥，在以後保護你，她只是和你一樣喜歡玩具，想和你一起玩而已。
」再和小明說：「你這麼想當可可的哥哥，那你知道哥哥什麼樣子的嗎？哥哥是要保護妹妹，愛護妹妹的，你作為可可的哥哥要保護她，而不是搶她的玩具，如果你想要和可可一起玩，就要告訴可可並一起玩耍，不能隨意搶她的玩具，這不是男子漢，大哥哥做的事。
」然後讓小明和可可道歉，並引導他們建立夥伴關係，一起玩耍。
15.幼兒園小朋友剛入園的時候，在班裡哭，然後老師就嚇唬他，如果再哭，就送到大老虎身邊，你怎麼看？
入園焦慮現象，很正常，教師不能恐嚇，這樣會讓幼兒更害怕來幼兒園，甚至造成心理陰影。教師應該這樣做來應對幼兒入園難焦慮，
首先，爭取家長的配合，做好與家長的溝通。請家長幫忙，在家裡做一些幼兒的思想工作，讓幼兒喜歡上幼兒園，愛上幼兒園。不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀物件，或者是上幼兒園是對自己的一種懲罰等，同時將幼兒的生活作息盡量的和幼兒園的一日生活作息時間相吻合。
另外，要了解每個家庭及其幼兒的特殊之處，比如孩子的性格特點、喜好、家庭教養方式等。
其次，在幼兒園開展親子活動，與家長一起幫助幼兒減少陌生感。邀請家長與幼兒一起參與幼兒園活動，體驗幼兒園生活。在活動過程中，我會積極引導幼兒與父母參加各種室內外活動，體驗集體生活的樂趣，通過這些活動有助於孩子熟悉幼兒園的環境，適應幼兒園的生活規律，培養幼兒的獨立性，激發幼兒的入園願望，這樣能夠有效地減少幼兒的分離焦慮，使他們愉快地開始幼兒園生活。
最後，努力創設溫馨舒適的班級環境。為了讓幼兒有「家」的感覺，我會對班級的環境進行改造、布置，盡可能的創造乙個溫馨舒適的班級環境，如在班級中布置娃娃家，布置「我愛我家」的宣傳欄，擺放**以及各種各樣幼兒喜愛的玩具，這樣在幼兒來園時，會對班級環境有種親切感，有利於減輕幼兒的焦慮與不安。
16.幼兒園要舉行節日活動，因為有領導來參觀，園長說，為了提高節目的質量，要求只讓班級裡藝術比較強的孩子來表演節目，你怎麼看？
圍繞教育公平來談即可。
17.幼兒園要發兩個糖果，老師要求幼兒自己吃一顆，給媽媽就一顆，有的小朋友忍不住弄來糖舔，有的還把兩顆糖都吃完了，你怎麼看？
幼兒年齡小，自制力差，可以理解。教師可以增強對幼兒的親情教育，讓幼兒了解並感受母親對自己的愛，在愛的基礎上讓幼兒學會克制自己對糖果的喜歡，把糖果留給最愛的媽媽，而不是教師強制幼兒去做事情，這樣的效果不佳。
18.搭積木的時候，老師嫌棄乙個小朋友搭積木太慢了，老拖後腿，你怎麼看？
幼兒發展具有個體差異性，公平施教，用愛心對待每一位幼兒，耐心引導。
19.孩子畫汽車帶翅膀，你怎麼辦？乙個幼兒園小朋友把車軲轆畫成腳丫，怎麼看？
圍繞培養幼兒想象力來談
20.園長覺得新教師本身就是個大孩子，不能帶好孩子，你是那個新教師會怎麼樣？
和園長溝通，表達自己對教育事業的熱愛及自身的專業性。以自身的行動來向園長證明，自己不是大孩子，而是一名合格的幼兒教師，具備專業素質和能力去教育並不引導幼兒。尋求園長的支援，給新老師更多的發展機會。
幼兒園教師面試直題
8 如果學生當面指責你，你會如何處理？面對學生教師的言行直接影響到今後的工作，面對學生我們如何有效地進行交流，這是一種藝術。首先我會搞清楚為什麼學生會有這種態度，是我的原因還是有什麼誤會 其次不管是誰的原因都要保持冷靜，不要覺得丟臉而打罵學生。最後在了解情況後在作出判斷，如果是我的錯，我會表示以後注...
幼兒園教師招聘考試真題試卷2
全國各省市幼兒園教師招聘招聘考試真題彙編試卷 二 一 單項選擇題 本大題共20題，每題1分，共20分 1.20世紀30年代，我國幼教界有 南陳北張 之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有 d a.張之洞 b.張漢良 c.張宗麟 d.張雪門 2.發展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一原則的是 ...
幼兒園教師招聘招聘考試真題彙編 2
滿分100分時間 150分鐘 一 單項選擇題 在下列每題四個選項中只有乙個是符合題意的，將其選出並把它的標號寫在題後的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分 1.20世紀30年代，我國幼教界有 南陳北張 之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有 遼寧 a.張之洞 b.張漢良 c.張宗麟 d.張雪門 2.發...