小學《數學課程標準》試卷（附答案）
一、填空
1、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎）性,（普及）性和（發展）性,使數學教育面向全體學生,應實現人人學（有價值）的數學，人人都能獲得（必需） 的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
2、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和已有（知識經驗）的基礎之上。
3、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，並從知識與技能、（數學思考）、（解決問題）、（情感與態度）等四個方面作出了進一步的闡述。
4、「空間與圖形」的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）、（大小）、（位置關係）及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，並進行交流的重要工具。
5、「實踐與綜合應用」 在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合運用）為主題。
6、學生的數學學習內容應當是（現實的）,（有意義的）,（富有挑戰性的）。
7、有意義的數學學習活動不能單純地依賴（模仿與記憶）、（動手實踐）（自主探索）和（合作交流）是學生學習數學的重要方式。
8、《數學課程標準》安排了(數與代數)、(空間與圖形)、(統計與概率)、(實踐與綜合運用)四個學習領域。
9、《數學課程標準》強調學生的數學活動，其中發展學生的推理能力主要表現在：能通過（觀察）（實驗）（歸納）（模擬）等獲得數學猜想，並進一步尋求證據、給出證明或舉出反例。
10、對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們（學習的過程）；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的（情感與態度），幫助學生認識自我，建立信心。
11、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（數感）、（符號感）、（空間觀念）、（統計觀念）、以及（應用意識與推理能力）。
12、為了體現義務教育階段數學課程的整體性，《標準》根據兒童發展的生理和心理特徵，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段：（1-3年級）、第二學段：
（4-6年級）、第三學段：（7-9年級）。
二、判斷√×
1、《標準》中規定了學生在各年級中應該達到的基本水平。 （√）
2、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。 （√）
3、教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者
4、教師可以根據學生的具體情況，對教材進行再加工
5、學生在合作解決問題之前不需要進行獨立思考
6、評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。 （√）
7、數與計算的教學要重視發展學生的數感，體現演算法多樣化。 （√）
8、統計知識的教學要注重讓學生經歷統計的過程。（√）
9、要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。 （√）
10、資訊科技的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了影響。（√）
11、數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。（√）
12. 「數與代數」的內容都是研究數量關係和變化規律的數學模型。 （√）
13. 在第一學段，對學生的評價多採用定量評價的方式。 （√）
14. 實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。 （√）
15. 經歷與他人交流各自演算法的過程是第一學段中數與代數的具體目標。（√）
16. 過程性目標主要包括經歷、感受和探索三個方面。 （√）
17.學生會進行整數四則混合運算，是以三步為主，不超過四步。 （√）
18.三維目標是指知識與技能、過程與方法和情感、態度與價值觀。 （√）
19.評價結果要採用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主。（√）
20.計算器、計算機的使用，可以改變學生的學習方式。 （√）
三、選擇（把正確答案的序號填在括號裡）（10分）
1、《標準》安排了（acde）四個學習領域。
a、數與代數 b、量與計量 c、空間與圖形 d、統計與概率 e、實踐與綜合應用
2、學生學習數學的重要方式有（ade）。
a、動手實踐 b、數學思考 c、解決問題 d、自主探索 e、合作交流
3、刻畫數學活動水平的過程性目標動詞有（abc）。
a、經歷 b、體驗 c、探索 d、掌握 e、理解
4、數學課程內容的學習，要發展學生的（abcdef）。
a、數感 b、符號感 c、空間觀念 d、統計觀念 e、應用意識 f、推理能力
5、下列現象中，（bcd）是確定的。
a、後天下雪 b、明天有人走路 c、每天都有人出生 d、地球每天都在轉動
6、知識技能目標主要包括（abde）
a了解（認識） b理解 c經歷 d掌握 e 靈活運用 f體驗
四、簡答題（18分）
1、數感主要表現在哪幾方面？
理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關係；能用數來表達和交流資訊；能為解決問題而選擇適當的演算法；能估計運算的結果，並對結果的合理性作出解釋。
2、對學生數學學習進行評價應關注哪幾方面？
對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
3、如何引導學生在具體的情境中學習數學？
教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做遊戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
4、 《數學課程標準》的總體目標是什麼？
①獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；②初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；③體會數學與自然及人類社會的密切聯絡，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；④具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。
5、數學教學中，評價的主要目的是什麼？評價方式的多樣化，可以有哪些方式？
評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課後訪談、作業分析、建立學生成長記錄袋等方式。
6、「統計與概率」主要研究什麼？作用是什麼？
"統計與概率"主要研究現實生活中的資料和客觀世界中的隨機現象，它通過對資料收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和**。
7、《標準》對學生情感與態度的具體目標有哪些？
①能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾。②在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心。③初步認識數學與人類生活的密切聯絡及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。
④形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
8、學生的數學應用意識主要表現在哪些方面？
五、案例分析（24分）
1、請分析《比大小》這一部分教材的特點。
2、下面是二年級下冊《加、減法估算》的教學片斷，**以評析。
（教師呈現商場購物的情境：電磁爐340元，電水壺180元，電飯煲192元，電風扇219元。）
師：老師要買電飯煲和電風扇大約要帶多少錢？同學們估一估、算一算，好嗎？
生1：192接近200，219接近200，200+200=400，老師買這兩樣東西大約要帶400元錢。
生2：我是這樣想的，192接近190，219接近220，190+220=410，老師買這兩樣東西大約要帶410元錢。
師：我們一起來算一算，實際應帶多少錢？
生：219+192=411（元）
師：你們喜歡哪種估算方法？
生1；我喜歡第一種想法，因為它把192和219都想成了與它接近的整百的數，用整百數來計算比較簡便。
生2：我喜歡第二種想法，因為它把192和219都想成了與它接近的幾百幾十的數，用這些數來算，結果更接近準確數。
生3：老師，我覺得這兩種想法都不好。
師：為什麼呢？說說你的想法。
生3：前面兩種想法估算結果乙個是400元，乙個是410元，而買這兩樣東西準確的價錢是411元。老師，如果照這兩個估算結果帶錢去購物是買不齊的。
我去買過一些東西，如果買的東西是4元3角錢，媽媽就會讓我帶上5元錢，帶的錢總是比買東西的錢多一些才好。所以，估算時就要把它們看成大一些的幾百幾十的數，也就是把192看成200，219看成220，200+220=420，這樣帶420元才合理。
師：你可真了不起，你不僅會估算，還會結合生活情況考慮數學問題，得出符合生活實際的結果。
六、教學設計（18分）
請自己選擇教學內容設計乙個教學片斷。要體現以下理念：
1、要充分體現數學與生活的密切聯絡。
2、要充分利用學生已有的知識和生活經驗。
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課標試卷 張健紅 1
一 填一填。20分 1 數學是研究 和 的科學。2 數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的與更要發揮數學在培養人的和方面的不可替代的作用。3 義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基本課程，具有 和 4 通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展 所必需的數學的基礎知識5...
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