這兩課時通過多年的教學實踐，我感覺到把這兩課時聯合起來講，效果會更好。
首先聽錄音，聽本單元的課題。let』s go there. 讓學生了解本單元主要學習什麼。
然後請學生用其他詞替換there。他們會說出很多句子來，例如：let』s go to school.
let』s go home. let』s go to beijing.等等。
這樣本課的新句型不用怎麼費勁就學會了。
然後聽歌謠。六年級的歌謠不象五年級的歌謠那樣不大眾化，比較朗朗上口。聽前我提出問題：
在這個歌謠中你能聽到多少種交通工具。在這個歌謠中我們聽到bike, car, train, plane,還知道哪些這樣的詞 ship, boat, taxi, moto。我說：
我還知道一種交通工具，它象火車，跑得非常快，在城市的地下。這時學得比較好的同學就知道老師要講的詞是subway，學得不好的同學也知道這個詞的中文意思。
應該學的詞學完之後，我們再聽兩遍歌謠，加深對bye這個詞的理解。然後我問學生們：how do you go to school?
好的學生就會回答出i go to school by bus 對於回答不出來的學生，教師幫助他回答，並講解by這個詞。
作好了所有的準備，老師就可以放心大膽地問了。在這期間，如果有人回答i go to school by foot. 肯定會有人給他糾正i go to school on foot.
老師再反覆強調幾次後，學生就會牢牢地記住。
上半節我們一直在做說的練習，下面的let』s talk部分就要進行聽，寫，讀的練習。對於這部分我基本是讓學生聽錄音重複。開始兩遍找比較好的學生重複，最後一遍找稍差一點兒的學生。
就這樣重複幾遍後，大部分學生就能把這篇課文背下來了。句子記住了，我們就可以進行自由對話的練習。好一點兒的學生可以自由說出更精彩的句子，稍差一點兒的學生只要把課文背下來就可以了。
這時候出就是本堂課的高潮部分。
最後我們要聽let』s try.
於豔pep book7 unit1 part b
一、課例：（船營二小劉洋）
今天我為大家呈現的是（投影1）pep book 7 unit 1 part b 的let』s learn部分的一段課例。
（投影2）這一課時的
教學目標：
知識目標：能聽、說、讀、寫短語和單詞：traffic lights, traffic rules, stop
能聽、說、認讀：stop at a red light, wait at a yellow light, go at a green light
能力目標：能夠了解基本的交通規則，即紅燈、綠燈、黃燈的功能，並能聽懂英語指令做出相應的動作。
情感目標：培養學生養成遵守交通規則的習慣。
教學重點：（投影3）
熟練掌握並運用交通燈的運用法則。
教學難點：
掌握（stop） at a （red） light. 的表達形式。
在新授部分，我用紅、黃、綠三種顏色的玻璃紙做成簡單的交通燈（traffic lights），並準備乙個手電筒，在課堂上交替照射三種顏色的「玻璃紙燈」，與學生交流：
t: look at these lights. what colour are they?
ss: they are red, yellow and green.
t: are traffic lights. ( 簡筆畫交通燈,板書領讀traffic lights, 引導學生猜意並拼讀，巧記單詞traffic lights。)
（投影4）板書1：
操練：閃出不同顏色的「燈」，幫助學生快速反應說出「red light」、「gueen light」、「yellow light」
t: look at the traffic lights.（用手電筒照射「紅燈」。）
what should we do when we see the red light?
ss: stop!（學生可以用漢語表達。）
t: (教師板書 stop，教讀。)
look!（用手電筒照射「黃燈」。）
what light is it now?
ss: it's the yellow light!
t: what should we do? can we go now?
ss: no, we can't.
t: what should we do when we see the yellow light?
ss: we should wait.
t: right. (教師板書wait，教讀。) we should wait at the yellow light.
（用手電筒照射「綠燈」。）look, the light is green now. we can ....
ss: go!
t: (教師板書 go, 並引導拼讀，速記單詞 stop 和 wait, 需要說明的是，單詞 go 學生已掌握。)
（投影5）板書2：
t: remember, we should stop at the ....
ss: red light.
t: wait at the ....
ss: yellow light.
t: go at the ....
ss: green light.
t: these are the traffic rules.（教師板書traffic rules 並引導學生猜意，巧記單詞 rule。）
操練：閃出不同顏色的「燈」，幫助學生快速反應說出「go」、「wait」和「stop」。
（投影6）板書3：
學生在上述這個變換「交通訊號燈」的語境中, 能夠很快理解並掌握目標詞。最後教師用乙個自編的 chant 總結，結束這部分。
（投影7）
look! look! look!
look at the traffic lights.
remember! remember! remember!
remember the traffic rules.
stop! stop! stop!
stop at the red light.
wait! wait! wait!
wait at the yellow light.
go! go! go!
go at the green light.
二、評析1：（船營二小於豔）
從劉洋老師的這段課例中我們首先可以看出教學的設計純樸與真實。只要教師精心設計，無需使用複雜的多**課件，乙隻手電加上巧妙的板書，輕鬆地做到了與學生展開饒有趣味的交流，從而簡易快捷地完成本節課的教學目標。這種設計特別適合我們平常的教學中。
後面的chant也用得恰當，可以幫助學生掌握、鞏固新知。不過我覺得，老師在示範編出一兩段的chant之後，還可以放手讓學生嘗試著運用新的短語和句型自己編，最好是要求他們把自己編的chant寫出來。我在教六年級時就曾經這樣做過，讓學生自己編寫，自己繪製成手抄報，並定期評比，大大調動了學生的積極性。
既培養了興趣，練習了書寫、繪畫能力，又增強了學生的自信心，還可以提高學生的掌握語言、運用語言的能力。
三、評析2：（船營二小陳立傑）
我也覺得劉老師的這段課例中單詞呈現設計得很好，恰到好處地又輕而易舉地把重難點突破了。b部分的教學主要就是交通規則、交通燈方面的知識，與學生的生活息息相關。教師用手電創設了乙個簡單卻又真實的語境讓學生走進現實生活，發揮自己的主觀能動性，從而自覺地學習英語。
學和練都簡捷、乾脆。
我覺得，教師還可以再放一些，在操練上形式再多樣化，會更好些。比如，教師可以請出若干名學生，根據指令做相應的動作，連續做錯兩次動作的學生將被淘汰，如：教師說red light，學生停著不動，教師說yellow light，學生做好走的準備，教師說green light，學生往前走。
然後換一組學生再做這個遊戲，由其中一名學生來發指令。也可讓全班學生分成六人一組分別進行小組活動，模擬十字路口，在活動中自然生成故事情節，還可能編成簡單的對話。
這樣以遊戲的方式操練新知，讓學生在玩中學，在學中玩，在課堂上學會在教師在指導下自主學習。以活動為中心，讓學生通過做事、通過思考、通過合作，使學生在「用」中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
在英語中，教師要盡可能地為學生提供各式各樣生活中的真實語言材料，作為老師，應引導學生熱愛生活、觀察生活，做生活中的有心人。帶著求知的慾望，用自己的眼睛去尋找各種貼近生活的語言材料，一點一滴地收集起來，增大自己的語言量，從而為實際需要提供眾多的可供選擇的語言材料，使學生能真正地學有所得、學以致用。
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