5月15日美國舉行了「英特爾國際科學與工程大獎賽」的頒獎典禮，雖然中國參賽學生也獲得了很多獎項，但其中最重要的幾項還是被美國隊囊括。在這次比賽中，美國學生表現出了高水平，他們的素質和專案都明顯超出其他國家的選手。讓中國學生印象深刻的是,國外同學很多「無拘無束的創意」,「對科學發自內心的熱愛」,和海外學生更敢於想象。
比如關於環境方面的專案，國內學生往往會做成乙個調查報告，或是乙個小測試來論證觀點，而國外學生已經開始關注木星，把眼光投向了太空，思維的發散和開創性都很好。
這則報導讓我不禁想問：是什麼讓我們的孩子聰慧卻不「妄想」？是誰扼殺了孩子的各種天賦？
「分數 = 人才 = 未來」是我們的教育模式，也是千萬個家庭無法擺脫的牢籠。中國孩子的成長漸進式可以概括為：幼兒，灌輸式怡情；少兒，填鴨式提公升；青少年，題海式訓練；成年，模式化人生。
所以我們孩子的「試卷天賦」雖被激發出來了，卻丟失了可能成就偉材的「異稟天賦」。
「殘疾教育」掐斷了天賦之路
以分數為準繩，以成績為標桿，在絕大多數國家的幼兒教育中已被認為不合理並加以杜絕。我的大兒子曾在美國上過學，他從幼兒園到小學四年級學校從無給予學生考試，即使有測試也只是評個對錯，不打分數。這樣的教育把重點放在了學習上而不是疲於應試上。
因為，當幼童被從小引導去對付「應試」時，可怕的結果就是把他們簡單地放在同乙個標準下去相互比較，去培養。比如語言表達能力的發育在每個孩子身上都可能有不同的程序，那些在幼年時語言能力表現欠佳的孩子，很可能會成績不佳，因此被安上「差生」的名號，因此對以後的學習和成長造成了障礙。
我記得曾有為美國教育家這樣說過，「沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育！」 所以，越早開始考試，越早給孩子學習劃小圈，就越早扼殺孩子的興趣和天賦。
釋放興趣才是保護和拯救天賦之路
英國哲學家herbert spencer指出，孩子在哪方面有潛能，便會在哪些方面表現出興趣，每一種興趣都能對應到孩子的某種潛能；如果這份潛能充分發揮出來，就會成為專長。
**天才莫扎特，一歲時就對**節拍特別敏感；科學家達爾文，從小就對蟲蟲草草有興趣；漫畫家**庸課業成績門門紅燈，獨對畫畫興趣盎然且能無師自通。對家長來說，可能只有在孩子小的時候，辨別出孩子的自然稟賦所在，並因勢利導，創造有利的發展環境，才能避免孩子受到「單一天賦」 教育體制的限制。所以發現興趣，釋放興趣，培養興趣才是保護和拯救天賦之路。
那麼，孩子的興趣又如何去發現呢？
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