【導讀】第四章瞭望教育環境從教育生態學生的角度看，教育的環境是以教育為中心，對教育的發生、存在和發展產生制約和調控作用的多維空間和多元的環境系統。 三種角度、三個層次：一
第四章瞭望教育環境
從教育生態學生的角度看，教育的環境是以教育為中心，對教育的發生、存在和發展產生制約和調控作用的多維空間和多元的環境系統。
三種角度、三個層次：一是以教育為中心，由外部的自然環境、社會環境、規範環境組成的教育生態系統;二是以某個學校、霜一教育層次或型別為中軸，由整個教育系統所構成的環境;三是以人的個體發展為主線，由包括教育在內的外部環境組成的系統。
第一節好的學校能出更多的好學生——學校教育環境的影響
一、校園文化建設
學校是一種特別的社會環境，它用專門的裝置來教育孩子。
學校建築負有教育的使命。
學校的裝置影響學生的學習成績和學習風氣。教室研究：離開教室中間行列愈遠，被包容溝通以及互動反應的機會愈少;越是遠離前面的位置，教師接觸的機會越少。經常變動位置。
二、課堂內的環境
教室中的環境優劣，對心理氣氛的影響作用很值得重視。
課堂環境包括人際環境和物質環境。人際環境，就是通過人與人交往而形成的在心理上相互依存、相互影響的關係所造成的心理氣氛。物質環境是對人產生影響的物質條件。
三、微觀環境的影響
微觀環境的表現：同伴影響、花盆效應、教師的期待效應。
第二節首席教師——家庭教育的影響
一、家庭的教育功能
家庭的教育功能，體現著家庭群體在受教育者社會化過程中的特殊的價值和作用。
首先，家庭在教導基本生活技能方面起重要用作用。
其次，家庭在教導社會規範，形成道德情操方面起重要作用。
再次，家庭在指導生活目標、形成個人理想和志趣方面起重要作用。
第四，家庭群體在培養社會角色過程中也具獨特的作用。
第五，家庭在形成個人性格特徵、個人對社會適應的動力特徵等方面，也有著它不可替代的影響。
二、家庭教育的特點
第一，家庭教育影響具有先主性。
第二，家庭對受教育者提控制方式具有多維性。
第三，家庭群體中交往接觸的密切性
第四，家庭群體中教育和生活的統一性。
第五，教育者對受教育者了解和影響的深刻性。
三、家庭因素對教育的影響
研究表現：貧寒家庭出英才，這些父母熱切希望子女通過受教育擺脫父輩的貧困和愚昧，對子女的期望值和投入高於其它家庭。決定性影響的兩個重要時期：
高中畢業以後和初中階段。非智力因素的作用不可低估。
家長職業在類別上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到不同影響。
家長的文化程度是影響子女學習成績和品德面貌極為重要的因素之一。
家庭的經濟狀況、物質生活條件對教育的影響：經濟水準低於溫飽以下，不能為其子女提供正常或必要的學習條件;超過滿足其子女正常學習需求的家庭經濟條件在任何幅度上的增長額，不產生積極影響。(家庭經濟地位處於中上時，獨生子女學業成績較差，而經濟地位相對略低，獨生子女的成績反而是優秀的)
非常態家庭情況：一是雙親曾有過離婚史的離異家庭;二是父母或其中一方由於疾病、天災等自然原因過早去世的缺損家庭;三是有繼父(母)及收養關係的家庭。可能為學生學習、成長的精神負擔。
家庭的氣氛，指的是家庭成員在經濟狀況下佔優勢的、一般的態度和感受，是家庭生活中的乙個非自然的主觀因素。在「和睦」、「平常」和「緊張」三種不同的家庭中，學生的學習成績和品德等都存在有顯著的差異。
四、良好的家庭教育的基本條件
(一)父母表率作用。
(二)民主和睦的家庭氣氛
家庭氣氛是家庭物質生活條件、父母文化和道德素質水平和家庭成員間相互關係準則的體現。
民主和睦家庭的主要特徵：父母之間，互相關心、互相尊重、相互支援、相互體諒、相互愛護，共同關注孩子的成長。父母和孩子之間，建立一種民主平等的關係。
父母為孩子的健康成長既提供所需的物質條件，創造安靜的學習環境，又提供豐富的精神養料。建立合理的生活制度，有規律地生活，完成各自分擔的家庭事務。
(三)父母的文化修養
改善家庭教育，提高家庭教育質量，基本的一條是提高父母的文化修養。
(四)正確的教育觀點和方法。
第三節校外之校——社群文化對學生的影響
社群，是社會學中乙個以空間反映人們社會生活的概念。
一、社群文化的影響方向和程度
社群文化是指社群內一種高度的共同一致的文化。它擁有區別於其他社群的行為系統，明顯的居住形式，特殊的語言，一定的經濟體系，一種特定的社會組織，以及某種價值觀念。
社群影響大範圍上可分為城市和鄉鎮區域。
城市是經濟、政治、文化的中心，其文化特質，表現出一種開放、進取、自由、崇尚創新的精神。
城市學生興趣廣泛，熱衷於課處興趣小組，注意服裝的樣式。在交往意識方面，城市學生更多要求對方活潑、開朗、有特長、有幽默感。
農村，經濟活動較為簡單，血緣、家庭觀念濃厚，傳統習俗多，人際關係自然、密切。
農村學生喜愛體育活動，願意承擔社會工作。在交往上，農村學生更多地要求對方持重、守紀律、勤勞、有集體責任感。
集鎮，經濟結構具有混合性特點，農工商一體化，價值觀更講實惠、功利。
集鎮學生是城鄉學生的相容，上能登大雅之堂，下能走田間上路，有很強的適應能力。
二、社群在發展教育中的功能
(一)服務功能
服務功能是指社群對教育事業具有強列的認同意識和自我意識，把教育的真正當成與社群的利益相關的事，置於應有的重要地位。
(二)教育功能
第一，社群環境對兒童及青少年及至**來說，日子直接、最具體可感、生動形成的社會氛圍，它間接地反饋整個國家和國際社會的資訊，它對人的影響往往超過整個社會或國際社會。
第二，生長在不同社群文化背景中的人，在思想道德觀念和價值取向等方面也有著不同的特點。
第三，不同社群的經濟、社會發展的水平、目標、方向等都具有區域性的特點。經濟發展的社群化，必然要求德育的社群化。
(三)宣傳功能
(四)經濟功能
(五)協調功能
第四節新的教育機制——家庭、社會、學校間的結合
一、家庭教育、社會教育、學校教育協調一致、互相配合的重要性
(一)家庭教育、社會教育、學校教育協調一致、互相配合有利於整個教育在時空上的緊密銜接。
(二)家庭教育、社會教育、學校教育協調一致、互相配合，有利於保證整個教育在方向上的高度一致。
(三)家庭教育、社會教育、學校教育協調一致、互相配合，有利於實現各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性。
二、學校與家庭聯絡的基本內容和方式
(一)互相訪問 (二)通訊聯絡(三)召開家長會 (四)在學校中組織家長委員會 (五)舉辦家長學校
三、學校與社會教育機構聯絡的內容和方式
(一)建立學校、家庭、社會三結合的校處教育組織，使學校與學生主要居信區間形成穩定的聯絡
(二)學校系統與宣傳部門建立聯絡，共同開展一些對學生有益的活動。
(三)學校與社會公共文化機構建立和保持經常性的聯絡
(四)學校與社會專門性的社會教育機構建立穩定的聯絡。
(五)學校有選擇的與有關式礦、企業、村鎮、部隊等建立聯絡。
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