10年申論熱點

09年申論熱點：快慢班的教育模式

新學期開始不久，寧波鄞州實驗中學就傳出八年級學生「分層次教學」的新模式。這令許多家長不解：國家不是明令禁止「快慢班」嗎，怎麼我的孩子上課還要分班？

面對這樣的疑問，記者來到了鄞州實驗中學進行了實地調查。

八年級學生分層教育引爭議

「我語文數學都在c1班。」「我語文數學都在b班。」一進入鄞州實驗中學，正在參加活動課的八年級學生七嘴八舌地告訴記者。

據悉，在新學期之初，寧波鄞州實驗中學就實行了分層次教學的方式，把學生分成a、b、c三個層次，其中c級的教學內容是以競賽輔導為主，b級強調提高，a級更側重對課堂教學內容的鞏固。c班又分為c1和c2班，c1的層次為最高。該校稱此為「學力養成課程」，利用周一到周四下午的3點25分到4點05分。

在這40分鐘的時間裡，老師帶領學生複習、整理一周內的所學內容，鞏固和深化上一周內所學的內容。例如，數學課為每週二下午，讓學生把上週學過的內容進行複習、整理、深化和提高，其餘幾天分別為語文、英語和科學。

鄞州實驗中學校長朱時巨集告訴記者，分層次的主要依據有三個，一是學生上學期期末考試成績，二是班主任和各任課老師衡量掌握的學生情況，三是學生自己的想法。

按此規定，乙個學生的各學科級別並不一定相同，對於語文、英語成績好的同學，他可能在c班，而數學、科學則在b班，甚至是a班。「如果乙個學生覺得自己能夠適應更高一級的教學，可以向老師提出要求公升級；如果覺得不適應或學習負擔過重，也可以要求退出。」朱時巨集說。

一些家長擔心，分層級對孩子的心理影響很大，長此以往，是否會對孩子的心理造成某種暗示？也有一些學生家長提出異議：這不就是快慢班嗎？

這不是典型的「應試教育」嗎？這會打擊學生的自信心和積極性。他們認為，孩子本身很需要老師和家長鼓勵，分到層級高的班級無疑能提公升孩子的信心，而分到差的班級，則會讓孩子覺得很丟臉。

對此，學校的解釋是：分層次教學是針對學生「學習能力、學習態度和學習習慣」而言，並不是把學生分成「等級」或「檔次」。但有些家長認為，把分級教育和分層教育區別開來是學校在玩文字遊戲。

該校老師陳安萍說，「這個課程是在完成預定教學任務的前提下開設的，而且也沒有打破原先的班級劃分。學生只有在這一節課接受像大學選修課那樣以走班的形式，與學校正常教學之間並不矛盾。」