豐都縣包鸞中學「兩主一輔六環節成長課堂」
挖掘潛能
成就未來
一、改革目標
二、提出背景（課堂教學存在什麼問題需要解決）
長期以來，我校的很多教師在課堂教學上主觀地照本宣科，滿堂灌，從上課講到下課，不能及時反饋資訊、有針對性地解決問題，學生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態，學習積極性調動不起來，主體作用得不到發揮。學生的能力、品質、行為習慣等的培養就難以提公升。很多學科的作業都壓到課外，學生課外作業負擔就必然過重，也會影響課外活動的開展。
雖然教師有一些點滴創新，但缺少課堂的整體構建與風格，所以，教師教得辛苦，學生學得太累，而效果太差，教學質量不能大面積的提高。這樣的課堂更不能適應素質教育的要求。
因此，從2023年開始，我校在杜小平校長的帶領下，為了全面落實新課程改革的精神，全面落實科研興校的科學發展觀，轉變觀念，銳意改革，實現我校「辦穩、辦好、辦大、辦強、辦精」的10年辦學目標，提高教育教學質量，提公升學校的形象，充分吸納學生，打造農村中學名校。學校在吸取傳統教學模式精華的同時，走出包中，向洋思中學、杜郎口中學學習，借鑑他們的管理、教學經驗，結合我校實際，推行課堂教學改革，制定了切合我校實際的「兩主一輔」課堂教學模式。
三、基本內涵（不同於其他特色課堂的主要特徵）、理論基礎（如生本教育、新課程理念等）
兩主（學生主動自主合作學習、主動訓練）一輔（教師答疑點撥輔導）。以強化學生的主動自主合作學習、主動訓練和教師的答疑點撥輔導來落實三維目標的課堂教學模式。
四、教學原則（如問題導學、先學後教、當堂訓練等）
成長課堂=心理成長+自主成長+知識增長+能力增長+品格成長，最終實現師生生命成長。3
1、「兩主一輔」課堂教學模式的核心是：培養學生「自主、合作、**」學習的方式及能力，落實三維目標，真正體現學生主體、教師主導地位，把課堂還給學生。符合新課程改革的精神，借鑑了洋思中學、杜郎口中學這些成功的課堂教學經驗。
所以，我們的研究方向不會錯。
2、本課題與教學緊密結合，避免了「教學」與「課題」兩張皮的現象。
3、從2023年我校推行「兩主一輔」課堂教學模式和研究以來，取得了很好的效果，教師的教學、科研水平有極大提高，學生的自主、合作、**等能力極大增強，教學質量大幅度提公升。有很好的基礎，對後面的深入研究及取得成效充滿信心。
五、操作程式
適用條件（對學科、課型、教師、學生、環境等什麼限制條件，遇到新情況有什麼變式）
教學評價（怎麼評價某一堂課是不是發揮了該教學模式的最大作用，如「成長課堂評價表」）等
五、特色課堂構建實踐
1． 第一階段：準備階段（2023年2月—2023年4月）
2．第二階段：實施階段（2023年4月—2023年7月）
3．第三階段：驗收評估階段（2023年9月—2023年12月）
六、特色課堂構建效果
（一）編撰著述
（二）發表**
（三）**報道
（四）對外交流
（五）管理優化
（六）師生發展
（七）質量提高等）
成長成熟成功
成長，成熟，成功，他們之間看似一氣呵成，但現實生活中卻存在著甚至是不可跨越的距離。從我們呱呱墜地，就走上了了一條不平凡的成長道路。成長是乙個積累的過程，成長的過程當中充滿著渴望 幻想 煩惱和快樂，也讓我們學會了奮鬥 探索 叛逆和分享。學習的知識和身體的成長也是乙個沉澱的過程，在這個過程中有時痛苦，有...
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