其實，解憂的方法也可以從溥儀後半生的轉變中得到啟示。解放後，溥儀成了秦城監獄的囚犯，什麼都得自理，經過多年的勞動改造，終於變成的自食其力的公民。倘若溥儀繼續過他的皇帝生活，繼續受到應有盡有的「愛」，恐怕到不惑之年也未必會繫鞋帶，更不要說自食其力了。
看來人的能力是靠鍛鍊培養起來的，不鍛鍊就會喪失起碼的能力。我們應該懂得愛不能強迫，不能包辦，更不能代替。一位偉人曾經說過：
「教育者的任務不在於交給下一代乙個完整的世界，而在於引導並幫助他們用智慧型和力量去創造新的世界。「因此，我們再次疾呼：家庭、學校、社會一定要給孩子們鍛鍊的機會，讓他們在實踐中練出多種能力，千萬不能像侍從們對待溥儀那樣過分溺愛孩子。
倘若溺愛，那是走溥儀前期之路，是走斷送人才之路；倘若放開手腳促其自理，那才是走溥儀後期之路，是走培養英才之路。社會給了溥儀鍛鍊的機會，使他由皇帝變成了自食其力的公民，我們的孩子能否具有自食其力的能力，主要取決於我們在教育中能否下決心，下狠心，不為其「送飯」，不為其「穿衣」、不代其「品味」，讓他們多參加實踐鍛鍊。
實踐鍛鍊的具體內容、要求、形式複雜而多樣，在此不想一一論述。我覺得最重要的一點是要根據具體環境、具體條件，孩子的實際情況等具體分析。如生活自理方面，要使孩子充分意識自己的事要自己做，克服依賴別人和怕苦怕難的思想，從身邊生活瑣事做起，培養獨立生活的能力。
令人欣喜的是我們的家庭，學校，社會已經對這個問題有了認識並作了一些探索。有的組織孩子參加磨難教育；有的讓孩子假期打工；有的讓孩子假期賣報；有的讓幼兒園小朋友自己到銀行存零花錢或者到超市購物……當然，孩子在這些實踐過程中會遇到各種困難和挫折，我們不必驚惶失措。我們應該讓他們懂得沒有百折不撓的性格，沒有堅韌不拔的精神，沒有戰勝困難的信心和勇氣，是不可能獲得成功的。
乙個人奮鬥目標的高低，是與可能遇到的挫折的大小成正比的。古往今來成大事的英雄豪傑，無一不是在挫折中一再奮起，在驚濤駭浪中一生搏擊的人。「玉經琢磨多成器，劍拔沉埋更倚天」。
正是挫折和艱難的磨練，使他們具備了堅韌不拔的意志，從而成就了偉業。
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