學生動起來，課堂更精彩
——學習《學講計畫》的點滴體會
最近全市上下轟轟烈烈地開展和推廣「學講計畫」，即「學進去」，「講出來」教學方式的行動計畫。作為一名語文教師，我積極投身改革新潮之中去，收穫頗豐。
寒假裡我認真閱讀了「學講計畫」的內容，初步理解了這種教學方式的內涵。所謂「學講方式」是以學生自主學習作為主要的學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以「學進去」，「講出來」作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。學講方式主要通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、「講出來」，「教別人」的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題**的深度，著力培訓學習方法，養成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。
作為教學方式，「學進去」是通過自主學、合作學、質疑學的等學習方式，調動學生的積極性，強調的是達成學進去的結果；「講出來」是通過同伴互助的「做、講、練、教」方式，用所學知識幫助同伴質疑解難、解決問題，強調的是在「講出來」，「教別人」的過程中達成複習、強化所學知識，發展自身綜合素質的結果。從教學過程來看，「學進去」是「講出來」的基礎，「講出來」是「學進去」的動機和結果。
有幸聽了兩位老師的精彩的公開課，感覺這種教學方式的確有效。老師以前在課堂上唱主角，現在退到第二位，作為引導者和參與者出現在學生身邊。教師的「滿堂灌」變成了學生全員參與共同學習和探索。
現場聽了《花瓣飄香》這一節語文課，在教學之初教師就出示了自學要求，然後微笑著說：「孩子們請你們帶著這些問題開始你們的快樂學習之旅吧！」我看到教師的笑容是真誠的放開的，學生的表情是輕鬆的愉快的。
嚴肅而枯燥乏味的課堂成了孩子們學習知識探索真理的樂園。學生們的腦子裡只有問題，學生們的口中只是對問題的討論的看法，他們不擔心說錯挨老師批評，也不擔心不會說而遭同伴的冷眼。合作、商討、爭論、競爭，我看到了活潑的課堂，搞笑的課堂，爭得面紅耳赤的課堂。
是啊，帶著這樣輕鬆的心情去學習，孩子們怎麼能學不好呢？接著又聽了《天遊峰的掃路人》一課，我發現學生們的膽子變大了，敢於發表自己的看法，敢於提出質疑，學生們說我理解能力增強了。一張張小臉因為被肯定而自豪，因為被鼓勵而信心百倍。
教師俯下身子融入了孩子們的討論之中，儼然像乙個大朋友一樣無拘無束地商討。
在聽課回來的路上老師們談笑風生，有的老師說：「這種教學方式真好，最起碼老師可以解放了。」另外乙個老師說：
「不是老師解放了，而是對老師的要求更高了。我們真的大膽放手讓他們在課堂上討論學習嗎？我認為，老師應該巧妙地引導，適當抓住契機激發學生的創造力。
」回到學校我細心百倍，我想有了這樣的好的學習方式，我不再口
乾舌燥地說教，不再一黑板一黑板的抄寫了。作為一名中年語文教師我也要順著改革大潮，跟著更新觀念，學習先進的教學方式，以良好的心態對待自己的課堂，以飽滿的熱情對待我們的學生，讓他們更好地發展，讓每乙個學生都能不同程度地進步。
最近一些年，語文課堂的發展是迅速的多樣的，但是無論語文課堂被注入什麼樣的新精神，有一點是不變的，那就是語文教學課堂應該是務實的高效的。學講計畫所提倡的就是所謂的高效課堂，學生的課堂。下面就這段時間的學習，談談自己的點滴心得體會：
第一，語文課堂教學要面向全體學生，不是少數優生的課堂。 有的課堂表面看上去很熱鬧，但是只要你仔細觀察，你就會發現只是一部分優生在「唱主角」比較差的學生在一邊看熱鬧，稀里糊塗地喝彩。這樣優生更優秀，差生更落後。
我認為語文教學要面向全體學生，教師要鼓勵後進生大膽滴說出自己的看法，如果他們稍微有一點進步教師就要給予鼓勵和喝彩，這樣後進生慢慢就有了成就感，學習的積極性也就提高了。
二語文教學課堂提倡自主學習，並不是放任自由的課堂。 有的老師聽了幾節示範課以後，笑著說：所謂學進去，講出來,不就是把課堂放給學生自由討論，然後再由學生自己講出來，教師退居其後，輕鬆自如嘛。
也有的教師擔心：這樣放手讓學生去自主學習，課堂紀律混亂，放出去，收不回來咋辦呢？是的，這些都是應該考慮的問題。
我再次認真研讀了，學講計畫的內容，有所感悟：所謂自主學習由學生課前或者剛上課的時間段內自主學習，發現疑難，提出問
題，經由教師的學生共同梳理後提取課堂學習的主要問題，即知識點、重難點。學生帶著疑問再去討論，同時教師給與一定限制學習的時間和進度安排的自主性，保證不同學習速度學生」非同步「學習的公平機會。教師雖然退到幕後，但是還是課堂教學的指導者、組織者、協助者，在學生解決不了疑難的時候，給與適當的點撥，對於重難點有針對性的指導。
第三，語文教學課堂是高效課堂，不是搞花架式的課堂。
有人認為，現在提倡的「學進去」，「講出來」的教學方式，無非是搞搞花架式，就是俗話所說的換湯不換藥。我起初也是這樣認為，但是經過學習和聽課，才知道，學生自主學習，小組討論的確能激發學習興趣，給學生參與學習的機會，讓學生有主人翁的意識，木不鑽不透，理不辨不明，經過學生的小組討論，教師適當點撥後，顯然比死記硬背老師給的現成答案要好得多，另外，也培養了學生的勤動腦筋的習慣，鍛鍊了學生的思維能力，變苦學為樂學。
當然，學講計畫的教學方式也不是一成不變的，作為老師我們要根據不課型，不同學段，自主變通，靈活運用。所以作為一名語文教師，我會堅定不移，持之以恆地做下去。最後引用屈原的一句話：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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