現代社會從事各項工作都必須講究效率，語文教學也不例外。把語文課上得「實」一些，提高語文的教學效率，是語文教學值得**的問題。
下面我結合自己的語文教學實際，粗淺地談談如何把語文課上得「實」一些。
1.老師一定要胸懷教學主線。老師在上課之前一定要清楚這節課教給學生什麼東西，依據學生的實際，確定應該向學生怎樣講，在教學上採用什麼樣的教學方法和手段等。
2.教學的內容要有所選擇，不要在短短45分鐘的一節課當中什麼都講，什麼問題都解決。如在《背影》這篇課文的教學中，我第一課時側重於引導學生對內容的整體把握和父親對兒子那種深沉的愛的體會；第二課時側重於對「買橘子」這一精彩片段的品析和「以小見大」寫法的理解；而第三課時則側重於對語言的品味和對課文情感的拓展和延伸，引導學生要愛身邊的每乙個人，把德育滲透其中。
3.巧設疑問，引向理解的深處。在課堂上，老師一定要根據教學的內容和學生的水平來確定所要提的問題。
問題不在於多，而在於精。如教學《背影》時，我為了讓學生整體把握課文的內容，讓學生從文中找出課文所寫的四次背影，緊接著點明這四次背影其實就是乙個背影，讓學生對課文的內容形成乙個整體的把握。然後再讓學生思考第二個問題：
為什麼說作者最難忘的是父親的背影？一節課，兩個問題，但是包含的內容卻不少，其中有對內容的整體把握，特別是父親對孩子的愛的體現，以及在整個事件的過程中作者的思想感情的變化，再者老師聯絡生活實際、結合課文引導學生深入理解課文，引起學生心靈的共鳴，點燃愛的火花，讓學生在愛的氛圍中理解文章。
4.教給學生一些實用的學習方法。教學不是給予學生「魚」，而是給予學生「漁」，應該要讓學生學會學習，這才是教學的目的。
如在「如何歸納文章的主題」上，我教給學生這樣的方法：
①看文章題目。有的文章一看題目，就使人想到整篇內容大致是圍繞這個題目來寫的。如《春》、《從百草園到三味書屋》。
②看文章的開頭和結尾。不少文章，開頭部分就提出了主題。比如《馬說》第一句話就提出了文章論述的中心「世有伯樂，然後有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有。
」全文緊緊圍繞這一中心，說明不遇伯樂，千里馬會被埋沒的道理。
③看文章的抒情、議論部分。這種方法一般適用於記敘文。文章在記敘、描寫中插入抒情、議論部分，通過分析這些句子，體會作者的感情和觀點，就容易歸納出文章的主題。
④綜合文章各段段意。這種方法，比較適用於說明文和議**。
⑤分析文章的寫作背景。有的文章寓意較深，不易找出，這就要注意弄清文章寫作和發表時的政治歷史背景。如《海燕》。
以上五種方法，最常用的，還是前兩種方法。
歸納了主題的大概意思後，再教給學生一般的表達方式，如記敘文：前一部分概括文章的主要內容：「本文通過對……的記敘（或描寫）」，後一部分是主題所在，「讚揚了（或歌頌了、揭露了、批判了、 表達了、說明了）……的精神（或思想、品質、制度、感情、道理
上這樣的知識課，學生的興趣往往比較濃厚，覺得既開動了腦筋，又學會了方法，比起抄老師給歸納現成的主題效果好多了。
總之，要把語文上得「實」一些，作為語文老師，要不斷地鑽研和實踐，努力把語文課上得樸實、實惠一些，學生語文素養的提高才不會是空中樓閣。
讓語文課多一些「發現」
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