工作總結參考範本
(參考)2019中小學生班級群體心智潛能開發實驗報告撰寫人部門
時間我區心理教育專業委員會報經××市教育科學規劃課題立項的《中小學生班級群體心智潛能開發研究》實驗課題,經過xx年6月至xx年年6月的三年時間的實驗。經××市教育科學規劃領導組辦公室組織專家進行成果鑑定審核,符合免予鑑定條件,已准予結題,並於xx年年9月29日,授予××市教育科學規劃課題結題證書,證書編號為:xx年03。
面對中小學生心理健康問題日益迫切的客觀需求,根據教育部和省、市近年來下發的關於加強中小學心理健康教育實施意見的精神,我們從xx年9月起,分別選擇了上站、下站、新華小學的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班,作為學生心智潛能開發實驗班,目的是通過對中小學生心智潛能開發的研究和實驗,營造和諧向上的班級心理氛圍,全面提高學生心理素質中的各項智力素質和非智力素質。
一、課題研究的基本內容和方法:
學生心智潛能開發的基本內容:
(一)心態潛能(非智力因素體系)
(1)真心:自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。
(2)善心:善待自我;善待他人;善待學業。
(3)美心:欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。
(4)新心:尋找自我新感覺;養成看人新眼光;創造學業新成績。
(5)度心:學思量度;待人有度;做事適度。
(6)恆心:學思有恆;待人如一,做事求恆。
(7)專心:學思專心;待人專注;做事專一。
(二)智態潛能(智力因素體系)
(2)化智:資訊消化的分析概括能力,判斷評估能力,創新思維能力。
(3)述智:資訊表述的說服能力,論辯能力,演講能力,寫作能力。
(4)用智:資訊運用的操作能力,應變能力,配合能力,組織能力。
(5)主智:行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。
中小學生評語
1 王帥 你是個聽話懂事 令人信任的學生。但每次考試成績不理想,你都會說自己笨,學不會等等。實際上你這種想法是不正確的。滴水穿石並非因為滴水的力量大,而是因為功夫深 成績優良不是天資高,而是學習勤。你的成績好壞,關鍵在你平時是否努力。所以你一定要拿出 吹盡黃沙始到金 的毅力!老師相信,你只要努力,一...
中小學生導師
中小學導師制的實施 冰河2003年,上海建平中學校長馮恩洪先生 業務校長唐一鳴先生在泰州中加雙語學校 民辦 中學部和小學部同時推行導師制,本文根據自己做導師的做法 體會 思考 感悟和研究,行諸文字,希望得到大家的批評指正。導師制源於19世紀的牛津大學研究生部,後下沿至本科生。西學東漸,20世紀末在我...
2019中小學生三獨比賽方案
2015年經開區中小學生 三獨 比賽實施 方案一 指導思想 為了全面貫徹黨的教育方針,對學生進行 三熱愛 及社會主義核心價值觀教育,推動學校藝術教育的改革與發展,選撥出優秀選手參加上級比賽,經教育文體局研究決定,於2015年5月28日舉辦全區中學生獨唱 獨奏 獨舞比賽,現將有關事項通知如下 1 比賽...