《我自豪，我是礦山人》說課稿
活動背景
《綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動的選題要尊重每乙個學生的興趣、愛好與特長，體現學校的特色，反映學校所在社群的特色並善於引導學生從日常生活中選取**課題或問題。我們南山小學位於鶴崗市南山區，與南山煤礦毗鄰，而且班級80%的孩子父母就在南山礦工作。
作為礦工的子女，他們更樸實，也更懂事。他們和所有的孩子一樣深深地愛著自己的父母，但是他們也因為覺得自己是礦工子女而缺少這個年齡孩子應有的自信心，提到父母的工作他們會很自卑，在這種矛盾的心理中礦工子女要比其他的孩子承受更多的心理壓力，長次以往對學生形成健康的心理不利。我想這個問題應是值得我們綜合實踐活動課程關注的。
通過和孩子們的討論，我們決定以「我自豪，我是礦山人」為主題，開展一次綜合實踐活動。
活動目標
《綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯絡，推進學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。基於上述總目標我確定本次活動的目標是：
1、知識與能力目標
1、了解煤的用途。
2、了解南山煤礦的發展歷史和生產狀況，以及礦工的生活情況。
3、培養學生蒐集資料、整理資料的能力。
2、方法與過程目標
通過對課題的研究，對自己的成果有喜悅感、成就感，通過小組合作感受與他人協作交流的樂趣。
3、情感態度與價值觀目標
在活動中激發學生熱愛家鄉、熱愛礦山的美好情感，增強作為礦山子女的自信心和自豪感。
活動過程：
本次主題活動分三個階段：準備階段，實施階段，展示階段。
第一階段：活動準備階段。我首先出示南山煤礦改造工程開工的**，學生看到自己熟悉的南山煤礦出現在省台新聞中，都很興奮，這就激起學生對南山煤礦的關注和對家鄉的自豪感，接下來我讓學生聯絡生活實際談談對南山煤礦的了解，這樣就使學生興趣盎然地走進本次主題中，積極主動地參與到主題的研究中。
然後根據學生的興趣愛好確立子課題，自主選擇活動小組，學生自由組合小組並確定以下幾個小課題：關於煤的用途；關於南山煤礦的發展；關於南山煤礦的生產情況；關於礦工的生活情況。
第二階段：活動實施階段。本階段重點突出「活動」，強調學生的親身經歷，通過上網查詢、蒐集資料，參觀煤礦，走進礦工家庭訪談等系列活動，讓學生在活動中了解煤的用途，關注煤礦發展中的問題，體驗礦工的辛苦，感悟奉獻的價值，發展學生的社會交往能力。
第三階段也是我本次說課的重點闡述部分，即活動的展示階段。
在這個階段我引導學生採用多樣的展示活動，讓學生在匯報中互通有無，在交流中提公升認識，在研討中發展能力、在創作中促進感悟。展示以小組為單位進行。
第一小組匯報的主題是關於煤的用途。（請看學生的匯報。）學生通過網路查詢和實際調查，了解了煤的用途，知道了煤礦的重要性。
第二小組匯報的主題是關於南山煤礦的發展。學生通過調查訪問，把南山煤礦的發展製成**。從表中學生體會到，雖然我們南山煤礦是乙個老礦，但在新形勢下，必將會有很好的發展前景。
第三小組的學生走進礦山，了解礦工的生產情況。學生通過攝影**展和真實的錄影進行匯報。
1．（兩**片展）：一組是礦山采風，另一組是走進礦山。
2．（錄影）：這是在豎井的絞車房，同學們與工人師傅在交流，這是同學們參觀機電科工廠的情形。
我也參與了這個小組的參觀採訪活動。在這次採訪中，我們的孩子們特別興奮，也特別感動。大家可以看到，孩子們戴安全帽時的神情是那麼專注，孩子們聽工人師傅講到主井日產煤6000多噸時的表情是那麼驚訝，孩子們與剛公升井的礦工親切交談時是那麼和諧，學生真正地體驗到了礦工工作的價值，這也激起了學生作為礦工子女的無限的自豪感。
第四小組的學生走進了礦工的家庭採訪，礦工子女光榮的成為了被採訪的物件。這部分的匯報我鼓勵學生根據自己的興趣特長選擇自己喜歡的方式，進行個性化的展示匯報。下面我們來看一下當時的匯報情況：
1．詩歌朗誦：《父親，你的愛在煤海》
2．漫畫：
3．小品《搬新家》
4．剪紙作品
在他們的採訪過程中，學生能親身體驗到礦工的真實的生活，而且通過他們創作的作品，讓我們真實地感受到學生對礦工的濃濃的愛，特別是礦工子女能把埋在心底的愛釋放出來，張揚出來。在作品中他們告訴父母，告訴同學，「我是礦工子女，我很自豪，我愛自己的礦工父母，他們真了不起！」
匯報活動雖然結束了，但是同學們內心的波瀾卻久久不能平靜。這時我適時地引導點撥：「同學們，看得出在這次主題活動中我們的收穫很大，我們的感受很深。
我們要把這種對父母的愛，對家鄉的關注轉化為實際行動。」帶著這份感動孩子們憧憬著礦工們未來的美好生活，憧憬著家鄉鶴崗未來發展的前景，於是我又提出：「同學們在當今倡導和諧發展的社會中，你認為我們的家鄉應怎樣和諧地發展呢？
」在孩子們的議論中這次的主題活動結束了，但是孩子們對家鄉發展的關注又開始了。
各位老師，通過本次主題活動我認識到選題應從學生的生活實際出發，活動中應讓學生發揮主體作用，讓學生充分參與實踐，本次主題的完成又是新的主題的起點，是主題活動的一種發展和延續。這也是《綜合實踐活動指導綱要》所倡導的「堅持學生的自主選擇和主動參與,發展學生的創新精神和實踐能力；面向學生完整的生活領域,為學生提供開放的個性發展空間；注重學生的親身體驗和積極實踐,促進學習方式的變革。」
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