555100 貴州省石阡中學杜文鳳王德友
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【摘要】：本文通過對石阡縣中小學骨幹教師的生活滿意度、職業倦怠、心理健康狀況三個方面的調查分析，結果表明：石阡縣中小學骨幹教師的生活滿意度呈微弱提公升趨勢；超五分之一的教師職業倦怠中度偏高；超四分之一的教師存在程度不同的心理困惑或心理障礙，集中表現在強迫症狀、人際關係敏感和抑鬱因子上。
關鍵詞：石阡縣中小學骨幹教師心理健康
一、調查物件
此次調查物件為參加石阡縣教育局組織的骨幹教師培訓活動的涉及全縣18鄉鎮中小學教師，具有石阡縣中小學校教師群體代表性，調查結果對了解全縣中小學校教師心理狀況有較高的參考價值。參測人數123人，發放問卷123份，收回有效問卷110份。
二、調查內容及方法
調查實行現場不計名答卷，主要內容及方法：1、生活滿意度，採用了階梯量表；2、職業倦怠，採用了職業倦怠度量表；3、心理健康狀況，採用了scl-90臨床症狀自評量表。
量表內容具體說明：
1、生活滿意度量表（階梯量表），該量表有乙個梯狀的示意圖，假定梯子的頂部代表可以過上的最好生活（10分），梯子的底部代表可以過上的最差生活（0分）。參測者自己給自己的生活打分，分三個時段問:「假定梯子的頂部代表你可以過上的最好生活，梯子的底部代表你可能過上的最差生活，你目前處於梯子的什麼位置上？
」「……五年前你處於梯子的什麼位置上？」「……你認為你五年後自己將處於梯子的什麼位置上？」
2、職業倦怠量表，該量表分別從老師的行動、身體症狀、睡眠和工作體驗等幾個方面來測試老師的工作倦怠感。該量表採用分級評分制：根本沒有這種情況1分；很少有這種情況2分；有時候會有這種情況3分；在很大程度上有這種情況4分；完全符合5分。
3、心理健康狀況調查，採用了scl-90 症狀自評量表。scl-90 症狀自評量表包括10個因子共90道測試題。這10個因子涵蓋了軀體化、強迫症狀、人際關係敏感、抑鬱、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、其他（反映睡眠及飲食情況的）等內容。
該量表採用分級評分制：1-無，2-輕度，3-中度，4-比較嚴重，5-嚴重。
三、調查結果及分析
（一）石阡縣中小學骨幹教師生活滿意度調查結果及分析
1、結果顯示（表1）：認為目前的生活狀態大致處於梯子的第5級，均分5.08；5年前的生活狀態大致處於梯子的第4級，均分為4.
03；而對自己5年後的生活狀態將處於梯子的第7級，均分為7.28。
表1：石阡縣中小學骨幹教師對過去5年、目前和5年後生活滿意度均分
2、結果分析
我縣中小學校教師的生活滿意度總體呈上長趨勢，說明國家及地方對縣內教師的職業關注程度不斷提高，教師物質及精神上的待遇有一定變化。
過去5年與目前滿意度的微弱上公升結果表明：我縣中小學校教師的近年來的各種待遇提公升幅度不大，與教師的生活預期有一定的距離，教師的生活工作仍值得進一步提高重視程度。
我縣中小學校教師對未來的生活滿意度預期大於目前與過去的滿意度水平表明教師對生活工作前景持樂觀態度，較為樂業。
（二）石阡縣中小學骨幹教師職業倦怠度調查結果及分析
1、結果顯示（表2）：職業倦怠度較低的佔79.09%，其中很低的佔16.
36%，較低的佔62.73%；中度偏高的佔20.01%，其中中度佔19.
1%，偏高的佔0.91%，很高的佔0.91%。
表2：石阡縣中小學骨幹教師職業倦怠度自測結果統計
2、結果分析
較低等級職業倦怠佔62.73%，中度及以上職業倦怠比例超過20%的結果顯示我縣中小學校教師的職業倦怠情緒不容忽視，教師的職業壓力值得關注。
職業倦怠自測結果中的偏高很高現象存在，表明個別教師的生活工作更加值得社會及相關部門的重視。
（三）石阡縣中小學骨幹教師心理健康狀況調查結果分析
1、scl-90結果顯示：至少有一項因子分在2分以上的人數佔總人數的21.82%，即被測教師中超過1／4的教師存在程度不等的心理障礙或心理困惑，並且集中表現在強迫症狀、人際關係敏感和抑鬱這三個因子上（表3）。
表3：石阡縣中小學骨幹教師scl-90各因子測查陽性顯示所佔比率（%）
3、結果分析
因子的陽性比例顯示：石阡縣中小學教師在人際關係、抑鬱、偏執、強迫症狀、敵對等方面相對突出其間強迫症狀因子表現尤為突出；表明我縣中小學教師在人際交往中心理困惑多、自卑心理較重、敵對性較強，有社會交往恐懼、猜疑心等心理障礙，教師心理健康水平不容忽視。
強迫症狀主要指那些明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、衝動和行為。主要源於理想自我與現實自我差距較大，因差距所帶來的自我不滿足感進而導致的一些強迫思想、衝動和行為的產生。對於從教者而言，當自身的精神渴求與職業理想期待同現實有較大差距時，極易產生自卑心理，出現苦悶的情感體驗。
由於我縣經濟文化相對落後，教師業餘文化生活單調，工作時間長、壓力大，是造成我縣中小學教師人際關係敏感、抑鬱和強迫症狀表現突出的主要原因。
四、綜合建議
1、相關部門要加強對中小學教師的職業關注，改善我縣中小學教師的生活工作環境，提高物質及精神待遇。
2、相關部門要加強對中小學教師的職業技能培訓，指導中小學教師不斷更新知識，適應時代，樹立良好的人生價值觀念和恰當的社會角色定位。
3、全縣中小學校應設定教師專門的心理輔導機構或組織，加強對教師的心理健康教育，提高人文關懷水平，搭建交流平台，開展多種形式的交流渠道，豐富教師的業餘文化生活。
4、牢固樹立科學發展觀思想，建立健全科學合理的教師工作績效評價機制，減除教師職業中的贅餘勞動，減輕教師工作壓力。
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