全真模擬試卷（一）
教育學部分
一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題後的括號內）
1．傳統教育學的創始者是（ ）
a．杜威
b．孔子
c．誇美紐斯
d．赫爾巴特
2．教育科學體系中的基礎學科是（ ）
a．心理學
b．教育哲學
c．教育學
d．教育經濟學
3．教育對政治經濟制度起（ ）
a．促進作用
b．制約作用
c．決定作用
d．促進或延緩作用
4．人的發展主要是指人的（ ）
a．智力發展
b．知識的增長
c．身心發展
d．體質的增強
5．劃分課的型別的依據是（ ）
a．課的任務
b．課的內容
c．課的方法
d．課的活動形式
6．教學的基本組織形式是（ ）
a．個別教學
b．分組教學
c．模擬教學
d．課堂教學
7．思想品德形成的基礎是（ ）
a．道德認識
b．活動和交往
c．道德情感
d．道德意志
8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（ ）
a．決定作用
b．領導作用
c．紐帶和橋梁作用
d．核心作用
9．課外校外教育是對課堂教學的一種（ ）
a．延伸
b．必要補充
c．發展
d．改革形式
10．學生的主體性最主要地體現在（ ）
a．自覺性
b．獨立性
c．創造性
d．能動性
二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）
11．教育學是研究______揭示______的一門社會科學。
12．歐洲封建社會裡，曾出現過______教育和______教育兩種有代表性的教育體系。
13．造**片面發展的根本原因是______；實現人的全面發展的惟一途徑是______。
14．德育一般包括思想教育、政治教育、______教育和______教育四個基本方面。
15．教師的根本任務是______；班主任的基本任務是______。
16．教學過程實質上是在教師指導下學生______的特殊______過程和發展過程。
17．循序漸進教學原則中的「進」是指
18．課外校外教育的主要特點是和實踐性。
19．班主任工作計畫一般分為______計畫和______計畫。
三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）
20．教育對生產力的促進作用表現在哪些方面？
21．德育為什麼把說服教育作為主要方法？
22．教育目的有何重大意義？
23．如何正確理解教師勞動手段的主體性？
四、論述題（本題滿分13分）
24．論述教育的相對獨立性的表現。
心理學部分
五、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。）在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題後的括號內）
25．在心理科學體系中，基礎學科是（ ）
a．實驗心理學
b．普通心理學
c．發展心理學
d．生理心理學
26．科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的？（ ）
a．笛卡爾
b．謝切諾夫
c．巴甫洛夫
d．韋克斯勒
27．感性材料是想像活動進行的（ ）
a．原因
b．動力
c．基礎
d．目標
28．解決問題的思維活動要經歷四個階段，下列哪一項是其關鍵的階段（ ）
a．提出問題
b．明確問題
c．提出假設
d．檢驗假設
29．行為主義**常用下列哪項心理**法（ ）
a．疏導宣洩
b．當事人中心
c．自由聯想
d．系統脫敏
30．有的青少年抽菸、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（ ）
a．獨立性
b．自我認識
c．自尊
d．對抗性
31．能力形成與發展的物質基礎是（ ）
a．遺傳素質
b．早期營養
c．環境
d．實踐活動
32．盲人可以借助自己的觸控覺來代替自己的視覺，這是感覺的（ ）
a．補償
b．相互作用
c．對比
d．適應
33．注意的兩種最基本的特性是（ ）
a．指向性與選擇性
b．指向性與集中性
c．指向性與分散性
d．集中性與緊張性
34．直接表現為對事物的傾心和迷戀是（ ）
a．需要
b．目的
c．動機
d．興趣
六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）
35．心理學是研究______及其______的科學。
36．認知過程是人腦對客觀事物的反映。
37．定勢也叫心向，是指心理活動的______，它影響著後繼的同類心理活動的______。
38．人的性格形成的途徑有家庭、學校教育、______和______。
39．激情具有短暫性、______和______等特點。
40．一般能力包括______、記憶力、想像力與______能力等。
41．______比______更能激發學習動機，所以教學過程應從多種角度積極稱頌、表揚學生。
42．知覺是人腦對______感覺器官的客觀事物______的反映。
43．原型內化，即智力活動離開物質或物質化客體及______形式，從而轉向頭腦內部，______常作用於觀念物件，從而對事物的主觀表徵進行加工改造，並使其發生變化。
七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）
44．意識有哪些基本特徵？
45．影響解決問題的因素有哪些？
46．氣質和性格的關係是怎樣的？
47．注意分配的條件是什麼？
八、論述題（本題滿分13分）
48．怎樣培養學生良好的思維品質？
全真模擬試卷（一）參***
教育學部分
一、選擇題
1．d 2．c 3．d 4．c 5．a 6．d 7．b 8．c 9．b 10．c
二、填空題
11．教育現象教育規律
12．教會騎士
13．社會分工教育與生產勞動相結合
14．法紀道德品質
15．教書育人帶好班級，教好學生
16．個體認識
17．教學速度教學內容深度
18．自願性靈活性
19．學期具體行動
三、簡答題
20．生產力的發展推動和制約著教育的發展，而教育對生產力的發展也起著巨大的促進作用。這主要表現在：
（1）教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。通過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。
這些人進入生產過程之後，就能不斷地促進生產力的發展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段。
（2）教育是科學知識技術再生產的手段。科學技術是第—生產力。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，並且運用到生產實踐中，由此推動生產力的發展。
（3）教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯。新的研究成果和發明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。
21．說服教育法的特點在於正面教育，啟發自覺，以理服人。在德育方法體系中，說服教育法是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。這是由於：
（1）社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質是不能自發產生的，需要全面系統地進行教育才能獲得。
（2）凡屬思想性質的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。
（3）說服教育的作用不僅有助於提高學生的道德認識和道德評價能力，而且還能影響學生道德情感和道德品質的進一步完善。
可見，說服教育法對每個學生都普遍適用，在每一年齡階段都離不開，而且教育者不論採用哪一種德育方法，都要伴之以說理教育法。
22．教育目的是培養人的質量規格標準，是對受教育者的乙個總要求，其意義在於：
（1）教育目的既是教育工作的出發點，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育目的這個中心進行的。確定學習內容和組織形式，選擇教育方法，都要從教育目的出發，使之符合教育目的要求。
反之，教育質量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的為標準進行衡量，看教育目的實現狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。
（2）教育目的對提高教育質量有指導意義。由於教育是一種培養人的複雜活動，週期較長，對學生的教育工作必須有計畫和有系統地進行。因此，制定乙個明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調一致，緊密合作，保證人才培養的質量，這就是教育目的指導意義和導向功能。
23．主體性是教師勞動手段的重要特點，與其他勞動明顯的不同。這種主體性包含兩層意思：
（1）教師勞動的基本手段存在於教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段。在這裡，教師本身既是勞動者又是勞動手段。
（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，必須經過乙個主體化過程，將凝聚在其中的智慧型和情感完全轉化為教師主體的東西。
四、論述題
24．教育作為一種特殊的社會現象，雖然受社會生存方式制約，但具有自己相對獨立性，具體表現在：
（1）教育有自身的繼承關係。社會政治經濟的改變會引起教育性質和目的等方面的變化，但不是所有方面都會改變。任何一種教育，就其思想、內容、制度、方法各方面看，都是在以往各個歷史時期教育的基礎上建立起來，教育有其自身的繼承性。
所繼承的一切，是人們在長期實踐中形成的教育成果，是人類的共同財富。
（2）教育要受其他社會意識形態影響。作為意識的教育，決定於經濟基礎，但同時又和上層建築其他意識形態發生密切聯絡，與教育相互作用。其他意識形態對教育的影響，一是表現在教育觀點上，二是反映在教育內容上。
（3）教育與政治經濟發展的不平衡性。就教育與政治經濟關係來說，教育往往落後於政治經濟的存在。當舊的政治經濟制度滅亡之後，與其相適應的教育，並不立即消亡，仍然會存在乙個相當時期。
與此相反，一些新的教育思想和觀點，可能在一定條件下超越當時政治經濟的侷限性而產生，表現出不平衡性。
總之，一定的教育由一定的生產方式所決定，教育的獨立性只能是相對的。我們既不可否認教育的相對獨立性，又不能把它誇大到絕對程度。
心理學部分
五、選擇題
25．b 26．c 27．c 28．c 29．d 30．a 31．a 32．a 33．b 34．d
六、填空題
35．心理現象規律
36．由表及裡由現象到本質
37．準備狀態趨向
38．職業活動社會實踐
39．爆發性指向性
40．觀察力思維
41．獎勵懲罰
42．直接作用於整體屬性
43．外顯借助語言
七、簡答題
44．意識是人類特有的心理現象。它具有以下基本特徵：
（1）意識具有自覺地目的性。表現為行動之前具有預見性、計畫性和目的性。
（2）意識具有主觀能動性。表現為人類不斷地積極地認識世界，並且改造著世界。
（3）意識具有社會歷史制約性。不同的社會歷史時期，意識的內容、特點和發展水平不同。
（4）意識是人類兩種訊號系統的協同活動。
45．（1）問題情境與問題表達方式。
（2）聯想與原型啟發。
（3）定勢的影響
（4）遷移的作用
（5）情緒與動機的影響
（6）個性因素的作用
46．氣質與性格的聯絡是十分緊密的。二者均屬於比較穩定的個性心理範疇，是在統一的人的實踐活動中發展起來的。二者互相滲透，又彼此制約。
一方面，氣質是性格形成和發展的基礎，並影響著性格的動態表現形式，以及性格形成和發展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質的某些特徵。
具有不同氣質型別的人可以形成同一性格特徵；同一氣質型別的人也可形成不同的性格特徵。
氣質與性格的區別表現在：
（1）氣質與性格的概念本質不同。
（2）氣質受高階神經活動型別影響，反映心理活動的動力特徵；性格受社會生活條件制約。
（3）氣質沒有好壞之分，不是衡量人的社會價值的標準；性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會價值地位的主要指標。
（4）氣質的可塑性較小，變化較慢；性格的可塑性較大，變化較快。
（5）不同年齡階段，氣質和性格在個性結構中的作用不同。
47．（1）在同時進行的幾種活動中，只能有一種是生疏的。
（2）幾種同時進行的活動，應形成動作反映系統。
八、論述題
48．（1）加強科學的思維方**的訓練。辯證唯物主義要求人們的思維必須從客觀實際情況出發，按照事物發展的客觀規律思考問題，它為思維活動指明了方向，它是正確的思維路線，是科學的思維方法和世界觀。它要求人們學會全面地、發展地、實事求是地看待問題。
（2）運用啟發式教學，調動學生思維的積極性與主動性。啟發式教學能調動學生思維活動的積極性與自覺性，使學習過程成為乙個積極主動地探索過程，即使學生很好地掌握了知識，還培養了解決問題的能力。教師可在學生解決問題的適當時機予以提示，通過作業的回答，或教學中新舊知識的聯絡，來啟發學生思路。
（3）加強言語訓練。思維邏輯是評價人思維能力高低的重要標誌。教學中教師要加強教學語言修養和學生的語言修養。語言要有邏輯性和系統性，要完整、清晰、簡練。
（4）發揮定勢的積極作用。在同樣條件下，定勢會使人順利、快速地解決問題。但是也要善於變通，啟發學生的發散思維。
（5）培養學生解決實際問題的思維品質。實踐是培養學生思維能力的最重要途徑之一。在實踐中，培養學生思維的廣闊性、深刻性。通過實際培養思維的批判性、靈活性、獨立性品質。
（6）加強創造性思維品質的培養。
①培養創造動機。
②發散思維與集中思維有機地結合。
③培養與發展學生的直覺思維。
④促進創造性的活動，培養創造性的個性。
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