張瀚文創意看點
資訊科技學科的教學設計中必不可少的一點就是教學評價，而多種評價方法相結合的多元評價才是行之有效的評價。教學評價有很多種：有的在教師傳授知識與技能過程中進行，例如教師可以通過觀察學生在教學活動時的表現，進行總體性的評價；有的在教學內容學習之後進行，例如學生對自己本節課的學習活動的自評，按照老師提供的各項評價指標進行一一對照，根據學習情況進行量化評價得出評價分數；有的是在學生小組活動時進行，例如小組內同學們在共同完成作品，他們相互之間的評價等等。
但是任何的評價都需要適合的評價指標，傳統的量化評價指標都是由教師在教學設計時根據學生學習情況、教學內容掌握情況、小組合作**情況、作業完成情況等幾個方面精心設計，這樣的話，學生在一節課即將結束完成評價表時，才知道自己的問題和不足，並不能及時調整自己的學習活動。如何才能讓學生成為獨立的思考者，掌握自己學習活動的目標和重點，自己設計評價指標這一全新的教學形式，幫助學生了解要從哪些方面評價自己的學習活動，讓他們成為有效思考者和學習者。希望，這個創意給大家帶來靈感，設計出更多行之有效的教學方法。
一、 創意設計的目的和內容——換個主角再評價
在平時上課的過程中，我發現「評價」過程幾乎成為了乙個虛擺設，學生完成評價表時只是應付了事，幾乎連評價的各項指標都沒來得及看清楚，就在**中隨意填寫個分數完成上交。這些現象讓我反思：如何能讓評價起到其應有的積極作用。
學生只是被告訴應該做到哪些，而不是考慮自己到底想要學習哪些？不能獲得思考的技能，怎樣才能讓評價成為一種既能提高學生學習積極性，又能促使學生有效思維的活動呢？我想到了換位思考，換個主角，由學生自己設計評價指標。
二、 創意設計的步驟——「給自己設計評價」初體驗
俗話說萬事開頭難，學生習慣於老師給他乙個現成的**進行評價了。因此，當我給他們一張空白的**，讓他們自己設計評價指標時，他們完全沒有了方向。有的寫地非常簡單和概括：
「學會了本節課內容」、「學會了做動畫」、「學會了設定過渡方式」等等；有的寫地非常複雜：「學會了如何運用演示文稿對每一張幻燈片進行動化設定，先選擇物件即選中幻燈片，然後右鍵，選擇動畫設定，進行動畫方式選擇。」看來，我的學生的表達能力還是有待提高，但是值得我開心的是每個學生都設計出了自己的評價，這說明每個學生都在認真思考，思考自己應該學什麼，哪些是這節課的重點等等。
為了鼓勵他們，我還特地挑選了寫得還不錯的幾條評價指標貼進了這節課的評價**中，再拾遺補漏，把一些重要的評價指標提供給大家作為參考，思考這些是否應該成為評價指標。通過設計自己的評價，讓學生學會全面思維、深入思維、反思思維，發展多元認知的技能；還能發揮學生主體性，讓其感受學習的樂趣和成就。
三、 創意設計的反思——「給自己設計評價」的顯著功效
1、 激發興趣、不斷反思。
經過一段時間的嘗試設計評價表，學生們都認識到評價指標都是精心設計的，因此要認真完成每一張評價表；設計過程讓他們感受到學習的快樂和成功。這種預想評價自己的方法，讓他們在學習過程中更加認真仔細，關注學習過程的每乙個步驟，使他們的思維更加周全，養成經常反思的好習慣。
2、 能力增強，教學相長。
自從實施了「自己設計評價表」之後，對於不同層次的學生也有很大的益處。每個學生針對自己的實際情況設計的評價要求也有高有低，也有效地實現了分層評價。我還欣喜地發現：
學生的評價設計質量不斷地提高，大部分同學都能準確地找到課程的重點和難點，作為評價指標制定的依據，語言表達能力也有了很大的提高。有時，學生提出的一些建設性的評價指標，老師也沒有充分注意到，我及時表揚、充分鼓勵，同學們共享採納。這也正體現了教學相長的精神。
3、 發揮主體，證明自己。
評價對於同學們來講不再是枯燥乏味，更象是一場鬥智鬥勇的比賽，每位同學都想在這場比賽中發揮自己的聰明才智，想出更好的評價指標，樂在其中。這樣學生在整節課的學習活動中都會自覺地認真參與每乙個學習過程，認真思考，不斷反思，才能設計出乙份值得信服的評價表。
開展「給自己設計評價表」活動是我在教學過程中想到的乙個小舉措，但是小舉措也有大作為。讓我們每位老師也做個不斷反思的人，設計出更多、更好的教學方法和舉措。
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