4、冰融化了
舉辦單位：七江鎮中心小學
上課人：吳玉紅
【教學目標】
科學概念：
1、當環境溫度高於0℃，冰的溫度公升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。
過程與方法：
1、觀測並記錄冰塊融化過程中的溫度和現象。
2、觀測並記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。
3、設計、選擇、應用乙個快速融化成冰塊的方法。
情感、態度、價值觀：
1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細緻的態度，意識到細緻的觀察能獲得更多的發現。
2、初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性。
【教學重點】經歷冰融化成水的過程中現象的觀察
【教學難點】**促進冰融化的因素
【教學準備】小組： 燒杯乙隻（內盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時
溫度記錄表（參考書p50），可封口的小塑膠袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑膠袋、冰塊的形狀、大小規格一樣）。
【教學過程】
1、複習檢測、匯入新課
1、冰屬於誰的哪種狀態？（固體）
2、冰在什麼溫度時會結冰？（0℃）
3、 上節課我們**後得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰，那麼固態的冰能夠重新變成液態的水嗎？在什麼條件下能夠變成水呢？
4、你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了
2、展示目標
1、觀測並記錄冰塊融化過程中的溫度和現象。
2、觀測並記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。
3、設計、選擇、應用乙個快速融化成冰塊的方法。
三、自主學習，用實驗說話
1、學生介紹觀察方法，師生共同補充。
（預設：（1）把冰塊放入燒杯內，用溫度計測量，並記錄冰塊的溫度。（2）讓冰塊自行融化。
在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。（3）當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數。）
2、師：方法知道了之後，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把資料記錄在p50的**中（可增加乙個測量空氣溫度的**）。
冰塊融化時的溫度記錄
四、合作**
加快冰的融化
1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？
2、學生**方法。（預設：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光等下面；用手把冰塊焐熱。……允許學生創造性的思維。）
3、師：接下來我們就來乙個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。
4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑膠袋中，要求塑膠袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變乙個變數，記錄下冰完全融化的時間。
在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監督。
五、展示交流
1、實驗一
匯報交流觀察到的現象，然後根據這些現象總結。
（預設可以得出的結論：在周圍環境溫度超過0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃，待冰塊完全融化成水後，溫度還會繼續上公升。）
2、實驗二
通過剛才的觀察，你能說說是什麼使冰的狀態發生了變化？
（預設：熱量是使物質狀態發生變化的重要因素。）
6、鞏固練習
判斷1、水的溫度下降到0℃時，開始結冰，當環境溫度高於0℃時，冰會融化
2、水結冰的過程放出熱量。冰在融化的過程中，要從周圍吸收熱量。
3、水結冰與溫度無關。
4、在太陽下面曬可以加快冰的融化。
7、評1、師：通過本節課的學習，你有什麼收穫嗎？
板書： 融化
冰（固態） → 水（液態）
2、小組評比。
冰融化了教學反思
篇一 冰融化了 教學反思 冰融化了 是基於學生在實踐水結冰的課堂後展開的，應該說難度要明顯小於水結冰，這是因為冰融化這個過程，學生們在日常生活中有非常多的經驗，只是這些經驗往往側重表面的一些變化，而缺少對本質屬性的了解。其中，學生們對於冰在融化水的過程中，溫度的轉變有著自己的理解，並且表現出層次的不...
三年級科學下冊冰融化了1教學反思教科版
教科版 三年級科學下冊教學反思 第三單元溫度與水的變化 冰融化了 這一課我是這樣處理的，根據我在家中做冰融化的實驗顯示，如果這課讓學生在課堂上完成冰融化的實驗前後一共有兩個實驗，都是不可行的。時間得不到保證，會造成什麼都學不到。首先我仔細測量了冰融化的實驗，從實驗開始一直過了40分鐘，還沒有完成冰融...
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