德育沙龍發言稿深圳市鹽田區鹽港小學聶斌
一、學生不接受批評，出現極端行為，該怎麼辦?對於"頑劣"的學生，我們每一位班主任都會遇到，如何轉變"頑劣"學生，每位班主任在方法上可能會有不同。而我轉變文爽的案例是非常成功的，其中的技巧和方法寫下來想與各位班主任分享和交流，希望能為我們轉變"頑劣"學生積累一些經驗。
我有如下一些體會和思考。1、必須搞定"頑劣"的學生。乙個班如果有一兩名特"頑劣"學生，那他們對整個班級的影響是絕對不能低估的，有時甚至具有空前的破壞性，他們可以把乙個班攪得亂糟糟的，使乙個班學風不好、班風不正。
如果控制不好，由他們組成的小團體還會"發展壯大"，到後面就無法收拾。如果你搞不定他，他就一定會搞定你，我覺得這就是班主任與"頑劣"生之間一場智慧型的較量。2、轉變要先抑後揚。
首先要"抑"。對於"頑劣"的孩子，我認為首先需要利用老師的威信壓制住孩子的最突出的一些不良習慣。所以老師在孩子心中建立威信非常重要。
如何在孩子心中建立老師的威信呢?我認為老師自己較強的業務能力和人格魅力非常重要。我接手六(3)班，全班所有的孩子對我的教育教學能力是比較了解的，在學校也算是乙個小小的名師，而且自己帶了幾屆畢業班，教學成績不錯他們有所耳聞，所有的孩子認可我的教學能力和教學水平是很重要的。
另外，我又是一位非常具有人格魅力的老師，教育學生嚴愛結合。我幽默風趣，活潑陽光，興趣廣泛，善於與學生做知心朋友，我的課堂生動活潑、妙趣橫生，能極大地激發孩子們的學習興趣和求知慾望，非常受孩子們的歡迎。我的教學能力和人格魅力為我在孩子們面前樹立威信打下了良好的基礎。
我新接乙個班，首先要讓學生怕我，原則是必須堅持的，然後再與孩子們慢慢培養感情，又要盡快地讓孩子們愛我、喜歡我，這是我管理班級的一條重要理念。然後是"揚"。揚長避短，發現閃光點。
任何乙個人都有自己的長處，"頑劣"的學生當然也不例外，也有他們的優點。他們只是缺點多了些，優點往往被掩蓋了。乙個稱職的教師，要善於用慧心去發現他們的"閃光點"，找長處的過程就是發掘"頑劣"的學生進步動力的過程，也是幫助他們克服缺點的過程。
老師只有發現和調動"頑劣"學生的積極因素，才能轉化"頑劣"學生。要改變頑劣生，一定要軟硬兼施，既要嚴格要求，又要及時鼓勵，既要有嚴厲的批評，又要有春風化雨般的表揚與激勵。3、重視案例教育。
事實勝於雄辯，案例教育遠遠勝於空洞的說教。為了讓文爽明白一些不良習氣的危害，我常常找來一些相關的生動案例念給孩子們，然後要孩子們展開討論，讓他們自己通過討論總結出一些指導他們行為的結論，效果非常好，這也是我在德育上教育孩子們乙個成功的亮點。4、愛"頑劣"學生，做他的知心朋友。
如果老師不能給"頑劣"學生更多的溫暖，更多的愛，就無法對他們進行卓有成效的教育轉化。對"頑劣"學生，一定要愛，而且要愛得更深，更切。那麼，怎麼去愛"頑劣"學生呢?
我認為小學生對"愛"的理解比較膚淺，老師的"愛"越直觀就越容易被接受。如巧妙的表揚、親切的動作、關愛的眼神等，都能送給他"愛"的訊號。對於"頑劣"學生，不討厭他、不排斥他，而是喜歡他，信任他，跟他做知心朋友。
而且轉化"頑劣"學生要持之以恆，耐心教育。學生的"頑劣"不是一天兩天形成的，因此，轉變"頑劣"學生也不是一朝一夕的事。他們的思想往往具有很大的反覆性，所以教育"頑劣"學生的工作要有耐心，要循序漸進。
5、家校合作，同步教育。學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效，這已是所有教育工作者的共識。一名"頑劣"孩子的背後，一定有家長不成功的教育方式和教育方法。
所以，對於"頑劣"學生家長的教育方式方法的輔導和溝通交流也是非常的關鍵，要幫助他們的家長建立科學的育人理念和方法。二、"學生大錯不犯，小錯不斷且屢教不改，該怎麼辦?"學生六****
一、思想淨化斷其源思想是行動的先導，只有把思想問題解決了，前進中的絆腳石就會被搬除。幫助學生建立正確的人生核心價值觀，讓他們知道自己真正想要和該幹的，把做事情看做是為為將來服務的試金石，一切都應有好的表現，那麼小錯誤不斷就被拒之門外。**
二、目標分解漸改善任何一件事都不可能一蹴而就的。對於常犯錯的學生來說，信心、堅持是至關重要的。將他們改正錯誤的目標適當分解，並附有相應的獎懲措施，實現了怎麼辦，沒有達到如何處理等。
在進步中體驗獲得的快樂，動力更強，信心越足。**
三、連帶幫扶助整改人是有惰性的。減少錯誤的出現，幫助和監督不可或缺。不管是在教室、校園還是宿舍，有人監督是有益的。
老師、同學、朋友都是助威團，也是整改陣線的同盟。在改進的過程中，採用連帶或**式，即借助自己周圍的朋友和同學監督自己的行為，有助於"問題"學生的快速進步。**
四、表揚誘導顯其長一定要堅信每個學生都有自己的閃光點。一定得明白每個人都是喜歡被表揚的。對於這些經常犯小錯的學生來說，老師更得善於發現他們的"內在潛質"，在其他同學面前適時表揚鼓勵，讓他們也感受驕傲的喜悅。
**五、定期談心常結算巧借關鍵時間點定期和他們談心，如開學初，考試前，週末以及期末前乙個月等這些易出現違紀現象的時間，一談老師的苦心為他們的成長；二談自己的進步存摺，前段時間存入了多少又取出了多少，結餘多少；三談下一階段的打算和措施，按照"藥方"定時定量**。**
六、委派任務樹榜樣給常犯錯誤的學生乙個相應的職務，讓他在責任田裡逐漸感悟。他常上課遲到，讓他就擔任課前遲到情況的監督員；他常不交作業，就任命他為相應科目的科代表及時上交作業並匯報情況等。通過這種方式，不但可以幫助他改正錯誤，同時還可以起到以身作則，榜樣示範的作用，達到雙贏甚至多贏的目的。
我們要有一種大度，能夠包容孩子的錯誤，甚至允許孩子犯錯，不要大事小事都是吹鬍子瞪眼的，這樣不但不能夠教育孩子，還會讓他形成一種自己是乙個"壞孩子"的心理陰影，最終成為乙個"老油條"。有時我們只需要乙個眼神，有時我們只需要在孩子肩膀輕輕的一拍，有時我們只需要乙個善意的撫摸，讓他知道自己錯了就可以了，有意的淡化孩子的錯誤，消除師生之間的對立情緒。在時間的推移過程中，孩子會自覺自悟，他總有一天會長大，總會懂事。
寬容不是放縱，寬容是一種愛，是一種責任，是一種尊重，當我們真正的尊重學生、關愛學生，才能夠站在孩子們的立場，成為他們的朋友，為他們排憂解難；寬容讓我們和孩子之間架設一座橋，互相溝通、互相理解、互相支援，寬容能夠創造一種美好的境界。改正錯誤從改變心靈開始。斯賓塞說：
"記住你應該做的是培養乙個能夠自治的人，而不是乙個要別人來管他的人。"心的改變是真正的改變，是徹底的改變。外部的管理只是乙個條件，要讓"大錯不犯，小錯不斷"的學生實現真正的改變，必須用心靈開啟心靈，必須從心靈上改變他們。
教育學生要給學生自己處理問題的機會，不要以自己的意志去要求學生什麼，班主任要做的只是引導、鼓勵、關心和相信學生。正如美國作家莫頓·亨特所說的："要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。"作為一名班主任，面對大錯不犯、小錯不斷的學生，從長處著眼，從"小"處入手，與家長、任課教師、同學一起制定方案，幫扶、鼓勵學生走一步、再走一步，向著我們期望的終點邁進，終會收穫教育和成長的驚奇。msn空間完美搬家到新浪部落格！
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