郭莊小學陳修
2013-7-1
本學期我從校長手裡接過《做個不抱怨的教師》這本書時，我就迫不及待想看，經過我瀏覽了一番後，使我陷入了深刻的思考，於是我就認真地進行了閱讀。當我看完這本書後，我的觀點改變了，原來教師最需要的不是這些外在的東西，而是一種快樂，我們要活在不抱怨的世界中。教師應該從認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我中獲得幸福和快樂，這才是最最重要的。
因為這種快樂會淨化你的心境，使你越來越感受到活的價值、有意義、越來越能體悟到人生的真諦。
我又與同事進行了交流，教師到底需要什麼？是金錢？是權利？
是光環？是學生的好成績？是家長的尊敬、社會的推崇？
……其實，這些教師都需要，因為教師不是生活在真空中，也是乙個平凡的人，當然也免不了有平凡人的俗，有平凡人的種種慾望。雖然，教師的需要很多，但教師最需要的是要有良好的心態。有了良好的心態後，你就會不隨意抱怨他人，不抱怨他人的人，就是最快樂最幸福的人。
從而使我們明白：不抱怨的人最大的特點就是具有良好的心態。良好的心態能讓我們感受到生存的意義和人生的美好,良好的心態有助於我們事業的成功和人際的和諧,良好的心態更能幫助我們走出困境尋找幸福的甘泉。
譬如有些人不喜歡教師這一職業，老是抱著抱怨的態度對待工作，他工作起來就一點兒也不爽而是覺得很累。我認為不喜歡一件事，就要改變這件事；如果無法改變，就改變自己的態度，不要抱怨，這務必要有一種良好的心態。人家對教師的職業是消極的態度，而我是抱著積極的態度。
我認為教師的事業是橄欖的事業,因為「橄欖」是綠色的，使人聯想到鮮活的生命力，勃勃的生機，教育難道不是最有生氣的事業嗎？我們從事黨的教育事業，工作雖然平平凡凡，但是這平凡中傾注了我們所有的愛，愛教師的艱辛苦澀，更是愛學生的天真爛漫，只因教師的職業是我們一生無悔的追求，我覺得幹教師這行當給我帶來莫大的快樂，因此我要用良好的心態教好書育好人。實踐證明：
教師的心態直接影響到學生的成長，更關係到千家萬戶以及教育的發展。每一位有良知的教師，都應負責地調整好心態，活在當下不抱怨，做乙個有良好心態的教師，那麼該如何做呢？
一、以良好的心態，面對教學的壓力
教師的工作千頭萬緒。繁重瑣碎，時而還要應付上級部門的各項檢查，教學的壓力就更別說了，各種統考的壓力，學生公升學考試的壓力，各種競賽的壓力……等等。如果乙個教師沒有良好的心態，一旦遇到不順心的事，那就會有許多怨言，牢騷很多，苦不堪言，每天生活在痛苦與煩躁之中。
我覺得完全沒有必要，我認為得到別得意忘形，失去別怨天尤人，順時要善待別人，逆時要善待自己，累了就自己歇歇，不斷調整自己的心態。平時我的具體做法是：不開心了就拿起筆來寫寫打油詩。
為了幹好工作你必須培養成功的心態，使你的生命按照自己的意圖成就事業，沒有成功的心態就無法完成偉大的事業。你的心態是你自己唯一可以掌握的東西，練習控制自己的心態，並利用成功的心態引導你的行為，堅持下去，你的奮鬥就一定會大功告成。教師要有乙個良好的心態，對教師而言，生活與享受生活，上課與享受上課，教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀，平和，積極向上的心態是成為優秀教師的基點。
教師保持乙個良好的教育心態，不僅僅是教師的個人的問題，而且是乙個教育問題，教師良好的心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，增強學生對生命、對人生的關注，進而塑造學生健全的人格，成為對社會有益的人。
因此，只有擁有了良好的心態，把壓力轉化成一種動力，踏踏實實地做好自己的工作，成功了不要太當回事，失敗了也能坦然面對。盡自己最大的努力，讓自己每天活得精精彩彩的。
二、以良好的心態，面對外界的**
隨著社會的快速發展，經濟的快速發展，現今的社會已經成為經濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。本著獻身黨的教育事業的精神，本著對這一職業的高度的自豪感與榮譽感，我們要把目光放得更遠，不能把錢看得至高無上。如果教師沒有乙個良好的心態，那將會心理不平衡，而無心於教育教學工作。
很多教師上班時間忙於教書育人，下班和週末忙於家庭輔導，奔波在一條充滿濃厚功利化色彩的教育道路上，教師自身素質提高步伐放慢，責任心也明顯降低。
其實教師，對這一職業，教育學生必須深入認識，不能帶有濃厚的功利化色彩，而是要保持良好的純潔性，才能保證受教育者少受外界環境的汙染。可能也有人會懷疑我們這錢不是很難賺——「搭便車」，而為什麼不多賺些錢，你們為什麼要這樣幹，而且幹得這樣辛苦？我們要學會思索。
正如愛因斯坦所說的，乙個人的價值，不在於索取多少，而在於為人類貢獻多少。因此，保持教師乙個良好德教育心態，不僅是教師的個人問題，而是乙個教育問題，我們要處處身先垂範，因為教師的職業是教育人的行業，教師的一言一行對學生的影響是相當大的。教師的良好心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，增強學生對生命，對人生的關注，進而塑造學生健全的人格，成為對社會有益的人。
如果乙個教師擁有了良好的心態，將會看到社會、**也在不斷地為改善教師的生活所做的努力，教師的經濟收入在逐步提高，教師在物質方面善於滿足，才能每天獲得快快樂樂，老師要學會用平和的心態去面對生活。雖然學校是一塊淨土，但我們並不是生活在真空中，社會上的一切都將影響我們的思想和行為。可是作為老師絕不能太功利了，要正確看待自己的名利，不要把學生當成自己追名逐利的工具。
由於我們的評價方法往往都是以學生的應試成績高低論教師的成敗，學校也往往把什麼優秀班集體的評選與班主任的利益掛鉤，但不管怎樣，我們不要急功近利，更不能好大喜功，只重視追求短期效益，不重視學生的終身發展和全面發展。我們要知道考試分數的高低具有很大的偶然性，而學生是在不斷發展變化的，我們不能因為學生分數考差一點或是犯一點錯誤就大動肝火，甚至體罰學生。其實，每乙個學生的初衷都不是想多做錯題或少考分數。
所以，我們要善於控制自己的情緒，不要把自己的個人情緒帶到課堂上去或學生中去，更不要把學生當成自己的發洩物件，給學生造成傷害。老師要永遠保持一種平和的心態，不過分看重名利，扎扎實實工作，這樣對學生和老師都有益處。
三、以良好的心態，面對不同的學生
老師應該從心底裡去關心、熱愛、尊重自己的每一位學生，真誠地去與學生們進行交流和溝通，這是老師取得成功的基本條件。因為學生是十分重視老師對他們的感情的，如果學生得到了老師的關懷和愛護，他們就樂於接受你的教誨，這就是古人總結的「親其師，信其道」的經驗。我們在教育教學工作中接觸過許多學生，在我們的眼中，應該把每個學生看作都是不斷發展的個體，怎能用靜止的眼光看待他們？
哪怕遇到是犯過「美麗錯誤」或者有「問題」的學生。我們始終要從「愛」字出發，堅持正面教育，認真做好各方面的工作，促使他們轉化。一次，有位家長提出來：
他們也想方設法想教育好子女，但孩子學習惰性嚴重，沒節制地看電視吃零食，飯不吃，吃零食不斷。針對這些學生的思想傾向，我常常左思右想，設計良策。我首先對存在此類思想的學生進行了全面的了解，發現他們平時作業就是不願意做，問他們為什麼不寫作業？
他們回答是:「我爸爸沒認乙個字，也照樣當上了董事長，總經理，住的是高樓大廈，還有幾十間廠房，這樣好的條件，我還愁什麼呢？文化知識多少無關緊要，最差打算長大去接替爸爸，去當乙個廠長唄！
」於是我耐心細緻地做他們的思想工作，我們的不少上一輩為我們創造了財富，這是事實，這是黨的政策好，再加上你們的父母競爭的對手是一批目不識丁或不大識字的人。但社會在發展，科技在進步，孩子們將來競爭的對手是一批有道德、有理想、有文化、有科學的「四有」新人。我講在點子上，孩子們聽了心悅誠服。
使他們懂得將來競爭的對手不僅要懂得中文、外文，而且要懂得科學，電腦操作等。假如孩子們還是執迷不悟的話，將成為科盲、目不識網。從那以後，他們安心學習，認真完成各科作業，學習成績直線上公升。
各方面日新月異地進步！平時遇到諸如此類的例子作為為教師可能都會有。實踐證明：
我們要做人民滿意的稱職教師必須不怕麻煩，針對學生的實際進行循循善誘，以正面教育為主，做好思想工作，均能奏效的！所以，教師必須要有良好的心態時時處處從心底裡去真誠的關心、熱愛學生，從學習上、生活上去全面地了解學生，既要了解學生在課內和在校內的表現，還要了解學生在課外和校外的學習、生活情況。
四、以一顆寬容的心，對待每個孩子
小學階段的學生他們畢竟是孩子，錯誤是難免的，差異是正常的。學習只是孩子成長的一方面，每個孩子的性格中都有他閃光的一面。有一位名人說得好：
天空收容每一片雲彩,不論其美醜,故天空廣闊無垠;高山收容每塊岩石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無涯.教師的工作是一種愛的職業,教學工作是一種愛的藝術,乙個好的教師一定十分注重營造乙個有感情的教學環境.教師對學生的理解、信任、尊重、寬容必然會喚起學生對教師的親近、信賴、仰慕和敬佩。
因此，在教學中，在與學生的接觸中，寬容具有相當的現實意義。我想，在教育教學過程中，應該做到心中有學生，憑著一顆赤誠的愛心去對待學生，尊重每位學生.在教育教學過程中要以誠相待,不能以自己的好噁看待學生，多設身處地的為學生著想，換位思考，做學生的朋友。
因此我們在教育過程中，多給學生一些寬容吧！不是利用教師的權威去壓制學生，更不能體罰或變相體罰學生，而是要嚴於解剖自己，善於以博大寬厚的感情包容學生。當然寬容決不是包庇和縱容，不是視而不見，不是對學生的缺點錯誤的消極遷就，而是原諒他們的不成熟、幼稚所犯的錯誤，是在保護學生自尊心的前提下，嚴格指正學生的缺點，有目的讓學生沿著正確的軌道前進。
有一次我在整理資料，突然聽見「嘩啦」一聲響，這聲音簡直像日本大**。於是我立刻放下手頭工作，走到辦公室外，只見兩個學生站在窗戶旁，像兩隻驚弓之鳥，傻乎乎地看著我。我看到此情景，不緊不慢地說，這是怎麼回事啊？
看我沒有生氣的樣子，態度還這樣平和，其中的乙個就漲紅了臉，用手指指著對方說：都是他！……另乙個放開喉嚨拼命地狡辯說：
是他先打了我一巴掌後，我還手才造成玻璃打碎的。我聽了學生的此番對話後，首先將頭撞在玻璃上的那個學生的腦袋瓜檢查一遍是否有受傷，看看問題不大，接著我就半開玩笑地說：你看！
玻璃表現多好，為了你們的平安它寧願自己粉身碎骨也不吭聲，發揚了自我犧牲的精神，而你們的表現還不如一塊玻璃呢！學生聽我這麼一講，才慚愧地低下了頭。我問他們是哪班的？
旁邊的同學插話說：三年級的。我用手搭著兩個學生的肩膀往三年級的辦公室走去。
我把事情的經過對張老師說了一遍，我要求張老師把此事轉告於班主任老師，損壞東西是要賠的。聽我這麼一說，兩個學生又開始爭吵了，雙方爭吵的理由是應該由對方賠償。此時我笑著說，不要爭不要爭，先回答我乙個問題：
今天發生的一切事情，你們不要老是說對方的錯，乙隻手拍不響，兩隻手才能拍得響，你們要換個角度思考一下，你自己有沒有錯？聽我這麼一問，學生起先是一愣，後來誠懇地接受了自己錯誤的事實。然後我又追問：
玻璃有錯嗎？他們一致認為玻璃沒有錯，損害東西要承擔責任，他倆願意賠。從以上這一事例說明，教師具有良好的心態對待學生是何等的重要。
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