作者：盛天文
**：《中學生數理化·教與學》2023年第06期形式單一的數學作業容易抑制學生學習數學的興趣，抑制學生的好奇心、求知慾、創造性，不利於學生創新精神的培養.新課程背景下的數學教學呼喚多樣化的數學作業，設計開發出多種形式的數學作業，是一線數學教師落實課標精神的義務.
這需要每個教師細挖教材內容，引導學生在「多樣化」的數學作業過程中學習數學，在享受多元作業的樂趣中發展自我.
一、操作性作業的設計
對於例題和練習中涉及的圖形以及幾何相關的內容，可以設計操作性作業.平面圖形和立體圖形是小學數學中幾何知識的主要內容.製作教具、學具對於圖形的位置、特徵、公式計算等內容的學習更能夠直觀幫助學生理解.
「絕知此事要躬行，紙上得來終覺淺」，教師可以引導學生親手製作相關的學具，讓學生在親身體驗中理解知識，內化知識.這種操作性作業，不僅是知識的運用，更可以促使學生能力、情感等多方面的綜合發展.美工、手工類、拼圖是操作性作業的主要形式.
在完成手工類的作業時，教師需要適當地給學生一些有啟發性的提示語，比如大體的製作要求以及怎樣選材與製作等.
二、實踐性作業的設計
實踐性作業主要是指以各種活動形式為載體，幫助學生理解知識，切身感受數學與生活的聯絡，體會數學的應用價值.在涉及量與計量的數學內容教學時，比如涉及時間單位、長度單位、面積和體積單位、重量單位等內容，適合採用實踐性作業.由於這些計量單位的進率不完全相同，而且學生對有些量的認識又比較抽象，缺少感性認識，因而學生對量的觀念的正確建立有一定的難度.
這種情況下，光憑教師口頭說教或大量練習並不利於學生真正理解體會.這就需要數學教師提供實踐途徑、創造實踐條件，引導學生在學習此類知識時應做到人人練習、多多練習，加強實踐，增加感受，在切身感受中來加強觀念的認識.實踐性作業設計時，教師自己首先要對這些量的觀念有清晰、完整、正確的認識.
讓學生在數學教學中體驗快樂
在初中數學教學中，創造輕鬆快樂的教學環境，是全面提高教學質量和學生素質的需要。快樂教學 能激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生覺得學習 樂在其中 如何使學生輕鬆 快樂地學數學，有主動學習願望，教師就應該充分了解學生的心理特點，運用各種方法和手段激發學生濃厚的學習興趣，讓他們在快樂中學習數學...
讓學生在數學教學中體驗快樂
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讓學生在遊戲中體會學習的快樂
興趣是行為驅動系統中最現實 最活躍 最強烈的心理因素，學生的學習興趣主要通過教師改進教學方法，提高課堂教學藝術來激發，因此教師要善於抓住教學環節的一切機會來培養學生濃厚的學習興趣。陶行知先生曾經說過 學生有了興味肯用全部精神去做事情，所以 學 和 樂 是不可分離的。在我們身邊，可能有厭倦學習的孩子，...