小學教學設計
（2015-2016學年度第一學期）
學科任課班級
任課教師
年月日2014——2015學年度第一學期教學進度表
北師大版一年級語文上冊教材分析
1、主體單元的設定
語文學習是從多角度考慮學生的發展，以整體漸進的形式向前推進的。「整體」的含義是①三個維度整體設計，每個環節都應體現三各維度的發展。②聽說讀寫實踐活動綜合。
所以，本教材採用主題單元形式編寫。
⑴本冊共設定16個主體單元。這些單元排列在一起，體現學生語文素養形成和發展的「序」，主體之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的「線」。
⑵每個單元的內容，借「題」鬆散地組合在一起，「題」是「題目」的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的「主題」沒有統轄整個單元的作用。「主題」不構成單元內容的核心，各種語文學習的實踐活動是借「題」發揮。
⑶單元裡的內容沒有「導—扶—放」的前後序列，教師可根據學生的實際情況、教學需要自行組織、安排、調換單元內的各項活動。
⑷每個單元有主題課文和「語文天地」兩部分組成。
2、丁丁和冬冬兩個人物
設定這兩個人物，增強了教材與學生之間的親和力，編寫者的意圖、教師的意圖，通過兒童的**、用兒童的語言顯示出來，是教材主要是學生的「學本」，而不僅僅是老師的「教本」。這兩個人物將伴隨著學生一起成長。
3、「密鑰匙」系列
「密鑰匙」從學習習慣、學習策略、學習方法等方面給學生以指導，以培養「會學習」的人。密鑰匙安排在每個單元最後教師可以根據教學需要，將其穿插在教學重。還可以根據自己和學生的心得予以補充。
自檢：自審能力是重要的學習能力。「自檢」幫助學生在學習中反思、調適。本學期的教學重點，是培養學生經常回頭看的習慣，不在自檢的方法和水平上要求。
培養良好的學習習慣、學習策略、學習方法，主要靠實踐，不要把密鑰匙的內容當成知識點。
教學目標和教學措施
1、關於漢語拼音教學
⑴首先學習漢字的必要性：語文是各科學習的工具，學習拼音的6-8週內，數學等科目將不得不替語文承擔識字教學任務。
⑵首先學習漢字的可行性：專家的研究，都證明不識拼音直接學漢字的可行，而且比先學拼音效果更好。
⑶《課標》的精神是淡化拼音。教材的改革嘗試：①先學100個左右的漢字，再學拼音。
②以漢字帶學拼音，在學習拼音時學習漢字。③注重過程，層層遞進，滾動前進，螺旋上公升：其一，一年級上冊——認字母，拼音節，讀生字。
下冊——抄寫字母和音節。二年級上冊——粗略學習拼寫音節，以適應寫作和上機的需要。下冊——大寫字母，音序，漢字輸入。
其二，本冊內部1-4單元滲透，整體認讀9單元後滲透。④主體課文不注音，以免干擾識字。自讀課文注音，以利學生閱讀。
2、關於識字教學
⑴教材追求的理想：①盡快學會1800---2000漢字，使學生盡快進入閱讀和習作，這對兒童的發展（知識、智力、情感等）具有極其重要的意義。②使學生掌握獨立識字的方法，是語文教學盡快度過識字階段。
③識字與閱讀同步。
⑵依據《課標》精神，第一冊教材實行認寫分流。
認容易，寫難。一般會人的字都比會寫的多。硬要認寫同步，勢必讓「會認」等「會寫」，從而貽誤了學生盡早進入閱讀的時機，弊遠遠大於利。
先記憶後理解理解才容易會寫在語文環境中識字較容易寫字環境越單純越好
⑶識字教學的途徑和方法：
①「聽讀識字」。
②開發語文課程資源，與大語文接軌，教材有意識的引導學生通過電視、廣告、報紙、說明書等途徑認字（見第7單元）。
⑷使學生掌握一點識字的方法。
「聽讀識字」在課堂上表現為老師讀，認字。在課外自己認字，則應當
通過「問」，聽別人讀出字音，認字。
看圖識字。第一冊選取的「圖」，是那些能顯示漢字的字形和字義的象形字和會意字，數量較小。
看拼音識字。學生從第九單元開始借助拼音識字。
教材滲透一點形聲字、會意字的學習，只作滲透，不提要求。
⑸注重識字過程。①滲透性識字。《查字表》中的字，自然「滲透」，不做要求。
（如「上學了」的十個字）②我們要求學生會認的字，都是最常用的，課文中復現率很高。教師不必要求學生當堂「學會」，步步落實。
⑹要割捨不合理的要求，簡化頭緒，提高學生認字和寫字的質量。
兒童是整體認知事物，聽讀的方法識字效率最高，沒有必要拆解字形講解。及至識字量大了，漢字的規律自己就顯現出來的時候進行字理教學，就水到渠成了。兒童手部小肌肉**育晚，握筆、運筆都有困難，寫字應著眼於筆畫筆順以及掌握字的基本結構。
偏旁變形等，是書法問題，學生可以描紅，但不可能全掌握。不應把「寫對」與「寫好」同等要求。對低年級兒童來說，「寫好」的主要辦法是：
描紅，通過實踐模仿體會；在探索比較中「初步感受漢字的形體美」。將很多規則，自上而下地灌輸不是好辦法。部首名稱、筆畫名稱、筆順等，是約定俗成的東西，不應當當作嚴密的科學知識體系要求學生掌握。
打好基礎重要，原則是「嚴而不死」。
⑺識字教學的評價。識字總數只划最低限，實行「上不封頂下保底」。本學期至少認字350個，寫160個。應有措施鼓勵學生在不增加負擔的基礎上，多識字，多寫字。
3、關於閱讀教學
①擴大閱讀量。②強調整體感知課文，特別注重情感的介入——感知、感受、感悟、背誦。③注意閱讀習慣的培養。④把閱讀教學的過程看作是個性化學習的過程。
⑵閱讀教學的方法：重要的是「把閱讀的時間交還給學生」。讓學生朗讀，啟發他們想象。
課文後面通常有一道思考題，既致力於整體感知課文內容，又注意向課外延伸。這些思考題供學生討論，不應成為考試的內容。現在的問題主要是：
①教師講得太多。教師設問，學生答實際也是「講」。②企圖挖
深挖透，一步到位。「講深講透」是不可能的，也是不必要的。③用「標準答案」禁錮學生的思想，壓制學生的創造力。④注重結果，忽視過程。實際上是忽視了閱讀教學的人文目標。
4、關於口語交際
《課標》對口語交際能力的培養予以特別關注。第一冊教材培養口語交際能力的主要途徑是：在語文實踐過程中引導學生學會尊重對話者，能迅速、準確、全面地判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，並善於選擇恰當的論據支撐自己的觀點，最後用通順、得體的語言表達自己的意見。
「交際」的物件，從同學、家長、老師，逐步擴大到鄰居、領導、陌生人，最後融於社會。本冊主要是鼓勵學生大膽說，敢於發表自己的見解。
5、綜合活動
新教材設計了不少綜合活動，體現語文素養是整體形成和提高的。
有的活動綜合性特別強，甚至外延到課外，延伸到其他課程，需要與相關科目的教師以及家長配合。
⑷綜合活動的評價。因為是新的學習內容，允許有個摸索和完善的過程，評價注重參與的程度。教師評價學生也要看學生是否積極參與，可以設三星級——參與了，乙個星；積極參與，兩個星；能主動、積極、有創造地參與，三個星。
態度差的，即使能力較強也暫不做評價。不必設立具體的、統一的「目標」。
學情分析
培優輔差計畫及措施
學困生幫扶計畫及措施
備註：在上次檢測基礎上有進步者打「√」，退步者打「×
檢測成績統計表
上學了（入學教育）
教學目標
1、知識與技能：滲透性識字12個（學年級班丁冬老師語文書包）。
2、過程與方法：認識同學，簡單介紹自己。師生見面問好。有序地使用學習用具（課本、筆、卡片等）。
3、情感、態度、價值觀：熱愛學校，熱愛同學和老師。
教學重點：對學生進行人學教育，使學生了解學校生活，了解語文課，熱愛學校，熱愛老師和同學。
教學難點：滲透尊師教育和文明禮貌教育。
教法： 觀察法、講授法
學法：談話法、討論法
教具學具準備： **、生字卡片、投影片
教學時數： 三課時
第一課時
一激發興趣
同學們，從現在開始，我們就要學習語文了。其實，我們每天說話、講故事，都是在用「語文」。學習語文，我們要聽故事、講故事，還要認字、寫字、看書、討論、背古詩......
要做很多很多有趣的事情呢!
(出示掛圖)瞧，這是丁丁和冬冬，他們要和你們一起學語文呢!(貼詞語卡片：丁丁冬冬)認讀。
二指導觀察圖畫
1．你知道丁丁和冬冬在做什麼嗎?(他們在互相介紹自己)
2．你能學著他們的樣子介紹一下自己嗎?
3．在學校的門口有誰?他們在幹什麼?(在學校門口有老師和同學，他們在互相問好)
你喜歡他們嗎?我們一起來學學。(模擬師生見面後相互問好的情景)
4．校園裡的小朋友在幹什麼?同桌指著圖互相說一說，然後指名說
並規範語言。
5．操場邊坐落著我們的教學樓，這是我們學習的地方。你看，這裡的小朋友在幹什麼?(有的在讀書，有的在寫字，有的在聽老師講課)
6．圖上畫的校園多美啊!我們也去看看我們的校園吧!
三參觀校園
四啟發談話
1．在校園裡你都看到了什麼?
2．喜歡不喜歡我們的學校?為什麼?
在一起學習文化知識，長大了做乙個對祖國有用的人。
3．學會了本領後你都能幹什麼呀?
4．你們知道怎樣做才能成為好學生嗎?(同桌討論，然後老師指名同學說)
老師小結：大家說得真好，作為一名小學生一定要做到有禮貌、守紀律、愛學習、愛勞動、團結友愛。老師相信，你們都能成為合格的小學生。
語文第五單元第一學期一年級
2015 2016學年度第一學期 小學一年級語文科第五單元成長評估題 一 書寫認真，捲麵整潔。4分 二 我會寫。36分 1 讀拼音，寫詞語。20分 z j u n d d n x sh b n y b n d n f n sh n sh n b n ti n hu l i y n p 2 比一比，再...
一年級語文第一單元知識
一年級下冊第一單元重難點知識 一 看拼音，寫詞語。b i w n hu c o du sh o ch n ji q n sh u y j ng ji m shu hu zh y w zh g o sh ng d ng d ng b m ng sh u zh ng ch ng ch x ng d ng...
20122019學年第一學期高一年級語文教學計畫
篇目一 廣州市第二中學高一備課組 2011 2012學年第一學期高一年級語文教學計畫 廣州市第16中學高一語文備課組執筆人 王敏 一 總體設想 一 教學設想 工作重點 有效達到初高中語文學習的銜接銜接，重初高中過渡，重聯絡延伸，以測 練促教學。二 教學目標 1.作文 主要寫記敘類的文章。落實順序為 ...